calidad del idioma ingles

Informe de Investigación

Por qué los estudiantes de las escuelas
públicas no aprenden inglés
Nelson Martínez*

Resumen
El presente estudio explora las
condiciones, factores y variables
que influyen, positiva o
negativamente, en el aprendizaje
del idioma inglés en las instituciones
educativas públicas de El Salvador.
Más específicamente analiza
como dichos factores limitan einterfieren en el alcance del nivel
avanzado de competencia
comunicativa en el idioma inglés
que los estudiantes deberían
alcanzar después de haber
terminado el onceavo grado.
Palabras clave: e nseñanza,
aprendizaje, idioma inglés,
escuelas públicas, El Salvador.

Abstract
This study overviews the conditions,
variables and factors that impinge,
for good or for bad, on the learning
of theEnglish language in the
public schools of El Salvador. More
specifically, it analyzes how such
factors hinder the achievement of
the advanced level of
communicative competence in
the English language that students
should achieve after completing
the eleventh grade.
Keywords: t eaching, learning,
English language, public schools,
El Salvador.

Introducción
¿Aprenden inglés losestudiantes de las escuelas públicas de El Salvador? La
respuesta a esta pregunta parece obvia ya que, dadas ciertas circunstancias,
se intuye que los alumnos de las escuela públicas o definitivamente no aprenden
inglés o aprenden muy poco. De hecho, el presente estudio parte de esa misma
premisa que los estudiantes de las escuelas públicas de El Salvador no desarrollan
las habilidades comunicativasen ese idioma en el nivel o estándar de competencia
que deberían de acuerdo al tiempo de instrucción. Por tanto, este estudio no
* Director de Educación a Distancia y licenciado en idioma inglés. Email: nelson.martinez@udb.edu.sv

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busca determinar su nivel de dominio en el segundo idioma, sino más bien busca
determinar las condiciones, factores y variables que interfieren para quedicho
aprendizaje se dé. El estudio busca entonces dar respuesta a las interrogantes
¿Por qué no alcanzan el "nivel avanzado" de competencia comunicativa en el
idioma inglés los estudiantes de las escuelas públicas después de 450 horas de
estudio? ¿Cuáles son las causas, razones o circunstancias que interfieren o impiden
el alcance de dicho nivel de dominio?

Contextualizando la enseñanza delinglés
Antes de entrar al análisis es necesario abordar algunos elementos que perfilan
y contextualizan la enseñanza del inglés en el sistema educativo nacional.
El idioma inglés se imparte como materia de estudio obligatoria en las instituciones
públicas durante cinco años. De acuerdo al plan de estudios, el idioma inglés se
imparte desde el séptimo grado hasta el onceavo grado durante treshoras-clase
a la semana.
En las escuelas públicas de El Salvador se enseña inglés como idioma extranjero
(EFL1). La distinción entre EFL y ESL2 tiene como base el contexto comunicativo
que el estudiante tiene una vez fuera del salón de clases de inglés (Brown, 2001).
Al salir del salón de clases ¿qué idioma predomina? En inglés como idioma
extranjero (EFL), el estudiante encuentra uncontexto social, cultural y lingüístico en
el que inglés está apenas presente o no lo está para nada y, por tanto, no lo
necesita para interactuar y sobrevivir en ese contexto. La enseñanza del inglés en
El Salvador cae en esa categoría, así como la enseñanza del inglés en cualquier
país donde el idioma inglés no es el idioma de uso corriente. Enseñar inglés como
idioma extranjero tieneimplicaciones curriculares, pedagógicas y teleológicas.
La enseñanza de EFL o ESL está comúnmente basada en un enfoque de
competencias comunicativas. Esta dimensión de las competencias comunicativas
de la lengua orienta en la actualidad los procesos de enseñanza y aprendizaje,
aunque su impacto e implicaciones se han dejado sentir en el currículo, pedagogía
y evaluación durante los últimos 30 años.
A...