Calidad Educativa

Calidad de la educación
“Para elevar la calidad de la educación pública es necesario que las escuelas tengan un marco de gestión que permita un adecuado equilibrio de márgenes de autonomía, participación de la comunidad, apoyo institucional y regulación normativa.” Estas medidas incluían, además, la reorientación de las funciones de directores y supervisores, el impulso de medidas deevaluación diagnóstica y la promoción de la elaboración de proyectos escolares como instrumento para promover una mayor colaboración de maestros, directivos y las madres o padres de familia en el mejoramiento de los resultados educativos. (SEP: 1995, pp. 43-45)
En la concepción misma de la reforma educativa se asumió la idea de que la efectividad del conjunto de acciones que se emprendieran dependía, engran parte, de la transformación de la organización y el funcionamiento cotidianos de la escuela y de nuevas formas y contenidos de la función de los directores de escuela y los supervisores de zonas escolares; es decir, no se partió de la idea de que la sola realización de las medidas generales se traduciría, inmediata y automáticamente, en cambios radicales de las prácticas escolares y deenseñanza.
Sin embargo, la intensificación de las acciones de la reforma y la recolección de información que indicaban la escasa influencia de los nuevos recursos didácticos, de la actualización y del mejoramiento de los salarios del magisterio, hizo más evidente la necesidad de diseñar y poner en marcha un programa sistemático para promover la transformación de la gestión escolar.
La sola presenciade los materiales en las aulas no garantiza su uso adecuado y tampoco el establecimiento de formas de trabajo docente congruentes con las metas educativas, aún cuando sean precedidas de cursos de capacitación. Por otra parte, cuando el diseño de los cursos responde a las necesidades del quehacer de los maestros y éstos son bien realizados, apenas logran mejorar las cualidades individuales de losprofesores, lo cual no es despreciable. Sin embargo, los maestros frecuentemente enfrentan mayores dificultades cuando intentan renovar
La transformación de la gestión escolar: factor clave para mejorar la calidad de la educación Profr. Rodolfo Ramírez Raymundo 1
1 Es profesor de educación primaria egresado de la Escuela Nacional de Maestros, cursó estudios de licenciatura en sociología en laUniversidad Nacional Autónoma de México, también realizó estudios de maestría en el Departamento de Investigaciones Educativas del Centro de Investigaciones y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional.
Ha participado en la reforma de la educación básica iniciada en 1993. Actualmente ocupa el cargo de Director General de Investigación Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica yNormal de la Secretaría de Educación Pública.

2 ÍNDICE
Presentación
1. La reforma educativa y la gestión escolar
2. Los puntos de partida: las necesidades de cambio y la situación actual de la gestión en las escuelas
3. ¿Cómo transformar la gestión escolar?
4. Logros y retos principales
5. Cobertura. Entidades participantes y personal involucrado
6. Estado actual de los convenios decoordinación 3
Presentación
Este documento presenta el desarrollo del proyecto de innovación e investigación La gestión en la escuela primaria2, el cual fue puesto en marcha con carácter experimental en cinco entidades del país —Baja California Sur, Colima, Guanajuato, San Luis Potosí y Quintana Roo— desde principios de 1997. Asimismo, se describen los principales logros en su implantación, losproblemas que se han enfrentado para impulsarlo, así como los factores que influyeron en los resultados hasta ahora obtenidos.
Este proyecto se concibió como un medio para reunir experiencias y conocimientos útiles que contribuyan al diseño y la promoción de líneas de política educativa, estrategias y acciones orientadas a mejorar la organización y el funcionamiento cotidiano de las escuelas...