Calidad Educativa

CALIDAD EDUCATIVA RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO DE TODOS
(Este título está sujeto a modificaciones)

En las últimas décadas a pesar del crecimiento de la matrícula y de los esfuerzos del gobierno, se ha patentado un deterioro en la calidad educativa, que ha perjudicado a todos los niveles de escolaridad. Cada vez se aprende menos y mal.

A continuación plantearemos algunas consideraciones,que han contribuido, a nuestro modo de ver en el desmejoramiento de los procesos de aprendizaje:

Históricamente hemos sido educados mediante el modelo pedagógico tradicional, que hoy en día, está siendo duramente criticado por los pobres resultados que se obtienen en el educando contemporáneo, dichas críticas son lanzadas a la opinión pública, sin ni siquiera entrar a evaluar las condicionesactuales de pérdida de valores, hacinamiento, carencia de recursos, violencia escolar y toda la gama de eventos sociales, tecnológicos y familiares, que afectan todo el sistema educativo, desde los directivos, docentes, estudiantes y padres de familia que permanecen apáticos a los nuevos problemas generados con todas las transformaciones de los últimos 50 años, acarreando graves problemas a laeducación en general.

A mediados del siglo XIX, el discurso axiológico que enmarcaba la educación colombiana, era tendiente a formar en valores como: la obediencia, la disciplina, el respeto, la austeridad, el civismo, respeto a la autoridad, la libertad, la equidad, entre otros, inspirados en las ideas de la Ilustración, el modelo Lancasteriano y la religión católica. Estos principios rectorescoadyuvaban a la construcción de los proyectos de vida de los ciudadanos, proyectos encauzados al ejercicio de la libertad, la justicia, la democracia y el bien común.

Paulatinamente a mediados del siglo XX y después de la segunda guerra mundial en Colombia la educación estuvo penetrada por el modelo desarrollista con fines económicos, cuyo fundamento estuvo orientado a privilegiar lainstrucción sobre la educación, destacando la ciencia y la tecnología como medio y fin.
El argentino Alberto Merani, sicólogo sobresaliente por sus aportes en el campo de la educación ha precisado en su libro “Educación y relaciones de poder” (1980), lo siguiente:
“Antaño el poder se ejercía en nombre de Dios a través de la voluntad de los soberanos; correspondía a los intereses de las castasgobernantes –sacerdotes, militares y funcionarios. Por consiguiente, el contenido de la educación correspondía a intereses que constituían en última instancia la razón del Estado. Pero desde que la técnica vuela por sobre las fronteras y la producción adquiere carácter internacional, el poder ha pasado sin ni siquiera preocuparse nominalmente por Dios, a manos del capital organizado en corporaciones cuyaideología internacionalista no afinca en terruños, patrias, estados, sino que suplanta al interés inmediato de súbditos por el de consumidores en acto o en potencia que es toda la humanidad”.p20.


El modelo que imperó a mediados del siglo XX estuvo inspirado en el Taylorismo, desarrollismo y el neoliberalismo, en donde se privilegia el tener sobre el ser y se inicia con esto una crisis devalores, sobresaliendo el consumismo, la intolerancia, el irrespeto, la violencia, la corrupción, la vida fácil y todos estos elementos permean la educación colombiana y por tanto las aulas de clase.
El modelo de producción industrial conocido como Taylorismo consiste en que:

“La productividad de un operario se aumenta midiendo los resultados que obtiene a intervalos frecuentes por medio de unestándar, comunicándole sus progresos y ayudándole si no lo alcanza'. (...) 'La estandarización completa de todos los detalles y métodos es indispensable para especificar el tiempo apropiado en el que deberá hacerse cada operación, y para insistir en que se haga en el tiempo asignado”( Taylor, Shop Management, 1911).

Por tanto la educación empieza a ser orientada como un proceso productivo, en...