calidad educativa
Páginas: 28 (6852 palabras)
Publicado: 16 de noviembre de 2013
El impacto de los proyectos de aprendizaje-servicio
en la calidad educativa
(BORRADOR DE TRABAJO-A REVISAR)
Lic. Alba González - Lic. Pablo Elicegui
CLAYSS
Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario
Buenos Aires, 2003
Aprendizaje-servicio es aquella metodología que impulsa la realización de un servicio solidario por los estudiantes, destinado a atender necesidadesreales de una comunidad, planificado en forma integrada con el curriculum y en función del aprendizaje de los jóvenes.
La evaluación del impacto de las experiencias educativas de aprendizaje-servicio es una preocupación creciente a nivel internacional, y un campo en construcción en cuanto a sus marcos teóricos y a la construcción de herramientas adecuadas para evaluar las diferentes y complejasvariables en juego.
Son recientes y relativamente escasas las evaluaciones de nivel nacional en este campo, sobresaliendo por la extensión de las muestras las realizadas por la Unión Europea sobre el Programa de Voluntariado Juvenil Europeo1, la de la Secretaría de Educación2 y la Agencia Federal Learn and Serve America3 sobre los proyectos escolares de aprendizaje-servicio en Estados Unidos, asícomo la del Programa “Katimavik” de servicio juvenil desarrollada por el gobierno canadiense4.
El presente informe tiene como objetivo mostrar algunos logros concretos obtenidos por escuelas argentinas a partir de la implementación de proyectos de aprendizaje-servicio. No sólo nos referiremos al impacto de estas experiencias en el aprendizaje académico de los alumnos, sino también en lo que hacea su desarrollo personal y social, al impacto comunitario y a los resultados en la institución misma.
Para este primer informe nos pareció oportuno analizar brevemente ocho de las experiencias más significativas que dan cuenta de la realización de un proyecto de aprendizaje-servicio de calidad.
Cuando nos referimos a calidad en un proyecto de aprendizaje-servicio, damos por sentado que en elmismo se han desarrollado acciones que, al mismo tiempo, responden a demandas concretas y sentidas de la comunidad y que tienen una fuerte vinculación curricular. Nos referimos a proyectos que generaron beneficios en los aprendizajes académicos de los estudiantes, que promovieron el desarrollo comunitario y mejoraron el perfil institucional.
En trabajos anteriores5 se ha subrayado la existencia derazones pedagógicas y sociales para la puesta en marcha de un proyecto educativo solidario.
En lo que se refiere a las razones pedagógicas, consideramos que el aprendizaje-servicio es un instrumento apropiado para poder afrontar los desafíos planteados para la educación en el siglo XXI por la Comisión Internacional de Educación de la Unesco presidida por Jacqes Delors: aprender a aprender, ahacer, a ser, y a vivir juntos
Aprender a aprender: porque los proyectos educativos solidarios aumentan la motivación, permiten percibir nuevos sentidos al aprendizaje, aplicar conocimientos teóricos en contextos reales, y generar nuevos aprendizajes
Aprender a hacer: porque permiten desarrollar competencias básicas para el mundo del trabajo como trabajar en equipo, tomar iniciativa antesituaciones imprevistas o de dificultad, asumir responsabilidades y comunicarse eficazmente
Aprender a ser: porque favorecen el desarrollo de actitudes que tienden a beneficiar a otros sin previsión de recompensa (acciones prosociales); y la capacidad de hacer frente a dificultades, superarlas y ser transformado positivamente por ellas (resiliencia)
Aprender a vivir juntos: porque permiten recuperar enforma práctica y directa aquellos contenidos que hacen a la formación para la participación ciudadana y social y generan oportunidades para interactuar positivamente con realidades sociales adversas.
En lo referido a las razones sociales, hemos insistido en distintas publicaciones acerca de la confianza depositada en la escuela para atender a la demanda social6. También hemos visto que, en...
El impacto de los proyectos de aprendizaje-servicio
en la calidad educativa
(BORRADOR DE TRABAJO-A REVISAR)
Lic. Alba González - Lic. Pablo Elicegui
CLAYSS
Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario
Buenos Aires, 2003
Aprendizaje-servicio es aquella metodología que impulsa la realización de un servicio solidario por los estudiantes, destinado a atender necesidadesreales de una comunidad, planificado en forma integrada con el curriculum y en función del aprendizaje de los jóvenes.
La evaluación del impacto de las experiencias educativas de aprendizaje-servicio es una preocupación creciente a nivel internacional, y un campo en construcción en cuanto a sus marcos teóricos y a la construcción de herramientas adecuadas para evaluar las diferentes y complejasvariables en juego.
Son recientes y relativamente escasas las evaluaciones de nivel nacional en este campo, sobresaliendo por la extensión de las muestras las realizadas por la Unión Europea sobre el Programa de Voluntariado Juvenil Europeo1, la de la Secretaría de Educación2 y la Agencia Federal Learn and Serve America3 sobre los proyectos escolares de aprendizaje-servicio en Estados Unidos, asícomo la del Programa “Katimavik” de servicio juvenil desarrollada por el gobierno canadiense4.
El presente informe tiene como objetivo mostrar algunos logros concretos obtenidos por escuelas argentinas a partir de la implementación de proyectos de aprendizaje-servicio. No sólo nos referiremos al impacto de estas experiencias en el aprendizaje académico de los alumnos, sino también en lo que hacea su desarrollo personal y social, al impacto comunitario y a los resultados en la institución misma.
Para este primer informe nos pareció oportuno analizar brevemente ocho de las experiencias más significativas que dan cuenta de la realización de un proyecto de aprendizaje-servicio de calidad.
Cuando nos referimos a calidad en un proyecto de aprendizaje-servicio, damos por sentado que en elmismo se han desarrollado acciones que, al mismo tiempo, responden a demandas concretas y sentidas de la comunidad y que tienen una fuerte vinculación curricular. Nos referimos a proyectos que generaron beneficios en los aprendizajes académicos de los estudiantes, que promovieron el desarrollo comunitario y mejoraron el perfil institucional.
En trabajos anteriores5 se ha subrayado la existencia derazones pedagógicas y sociales para la puesta en marcha de un proyecto educativo solidario.
En lo que se refiere a las razones pedagógicas, consideramos que el aprendizaje-servicio es un instrumento apropiado para poder afrontar los desafíos planteados para la educación en el siglo XXI por la Comisión Internacional de Educación de la Unesco presidida por Jacqes Delors: aprender a aprender, ahacer, a ser, y a vivir juntos
Aprender a aprender: porque los proyectos educativos solidarios aumentan la motivación, permiten percibir nuevos sentidos al aprendizaje, aplicar conocimientos teóricos en contextos reales, y generar nuevos aprendizajes
Aprender a hacer: porque permiten desarrollar competencias básicas para el mundo del trabajo como trabajar en equipo, tomar iniciativa antesituaciones imprevistas o de dificultad, asumir responsabilidades y comunicarse eficazmente
Aprender a ser: porque favorecen el desarrollo de actitudes que tienden a beneficiar a otros sin previsión de recompensa (acciones prosociales); y la capacidad de hacer frente a dificultades, superarlas y ser transformado positivamente por ellas (resiliencia)
Aprender a vivir juntos: porque permiten recuperar enforma práctica y directa aquellos contenidos que hacen a la formación para la participación ciudadana y social y generan oportunidades para interactuar positivamente con realidades sociales adversas.
En lo referido a las razones sociales, hemos insistido en distintas publicaciones acerca de la confianza depositada en la escuela para atender a la demanda social6. También hemos visto que, en...
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