Calidad Educativa

CALIADAD EN TU ESCUELA? |
Problemas y Políticas de la Educación Básica. |
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Maestro: Juan Gutiérrez garcia |
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INDICE

INTRODUCCION: 3

CALIDAD. 4

1. CALIDAD COMO EXCEPCIÓN. 5
2. CALIDAD COMO PERFECCIÓN O MÉRITO. 5
3. CALIDAD COMO ADECUACIÓN A PROPÓSITOS. 5

RASGOS QUE DEFINEN LA CALIDAD EDUCATIVA 5

LA AL IANZA POR LACAL IDAD DE LA EDUCAC IÓN 8

CONCLUSION. 9

BIBLIOGRAFIAS: 9

INTRODUCCION:

El propósito de este ensayo es dar a conocer que es la
calidad especialmente en educación.

No solo el tener material físico en buen estado es calidad, son
necesarios mas elementos como el alumno el maestro, la reforma,
los programas de estudio entre otros que veremos a
continuación para así dar aconocer una buena calidad
en centros educativos.


CALIDAD.

Decimos que un producto es de calidad cuando reúne un conjunto de propiedades que lo hacen mejor que otros de su clase y consigue los resultados para los que había sido fabricado. Podemos hablar de calidad de la educación si los objetivos inherentes a la actividad educativa se logran con éxito.
El hecho de que el concepto de“calidad de la educación “ constituya un término relativo ha dado lugar a que las definiciones y aproximaciones efectuadas al respecto por las distintas audiencias difieren entre sí. En algunos casos se asocian los criterios de calidad a “rango” y “estatus”, considerando como “buenos centros” aquellos donde asisten alumnos de extracción socioeconómica alta. En otros casos se considera que son losmedios, dotación y calidad de los docentes, adecuación de edificios, dotaciones y equipamientos, curriculum ofrecido, etc., los que determinan fundamentalmente la calidad. una gran mayoría se decanta definiendo la calidad en función de los resultados, entendiendo que son éstos los que realmente definen la calidad.
La calidad educativa es un concepto multidimensional, que puede ser operativizado enfunción de variables muy diversas.
A continuación se relacionan algunas de las opciones frecuentemente utilizadas por algunos autores de la OCDE.

1. CALIDAD COMO EXCEPCIÓN.
A pesar de ser difícil definirla si se distingue algún centro de otros.
. Visión clásica: distinción, clase alta, exclusividad.
. Visión actual: la EXCELENCIA
a) Excelencia en relación con estándares:Reputación de los centros en función de sus medios y recursos. basada en el control científico sobre los productos según unos criterios: “centros que obtienen buenos resultados”.

2. CALIDAD COMO PERFECCIÓN O MÉRITO.
Calidad como consistencia de las cosas bien hechas, es decir, que responden a los requisitos exigidos: “Centros donde las cosas se hacen bien” B. Centros que promueven la“cultura de la calidad” para que sus resultados sean cada vez mejor evaluados de acuerdo con criterios de control de calidad.

3. CALIDAD COMO ADECUACIÓN A PROPÓSITOS.
Se parte de una definición funcional sobre la calidad, lo que es bueno o adecuado par algo o alguien. Centros donde existe una adecuación entre los resultados y los fines u objetivos propuestos.

RASGOS QUE DEFINEN LA CALIDADEDUCATIVA
Las escuelas eficaces son aquellas que tienen buenos profesores buenos alumnos y BUEN MATERIAL Tomando como punto de referencia el logro de una mayor calidad, los centros educativos deben procurar introducir criterios racionales en la planificación y gestión de sus actividades y obtener una mayor rentabilidad de los medios de que disponen, así como cierta competitividad en los productosque ofrecen; donde por tanto, cabe esperar excelentes rendimientos Son ya numerosos los proyectos federales y estatales para la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) con fines educativos. Se ha demostrado - aunque parte de un principio que inicialmente es cierto - es inexacta, ya que en escuelas con parecidos recursos humanos se obtienen los mismos o...