Cambiando el verbalismo del docente por un enfoque constructivista

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INDICE

INTRODUCCION…………………………………………………………………….

JUSTIFICACION…………………………………………………………………….

CAPITULO I DELIMITACION DEL OBJETO DE ESTUDIO

1. En la ubicación y delimitación del objeto de estudio………………………..

2. Diferencias entre práctica docente y práctica educativa……………………

3. Análisis del contexto donde se desarrolla la práctica docente…………….

CAPITULO II HACIA LA RECUPERACION DE LAPRACTICA DOCENTE

2.1 La metodología implementada………………………………………………..

2.2 Los primeros pasos para categorizar la práctica……………………………

2.3 Categorización empírica………………………………………………………

2.4 Categorización sistematizada…………………………………………………

2.5 La realidad de mi quehacer docente…………………………………………

CAPITULO III LA PROBLEMATIZACION DE LA PRACTICA DOCENTE

3.1 Situación actual de mipráctica docente.

3.2 Análisis de las causas y consecuencias del posible problema.

3.3 La razón teórica del problema.

3.4 Los cuestionamientos del problema investigado.

CAPITULO IV EL CAMINO PARA MEJORAR MI PRACTICA DOCENTE

4.1 La justificación de la realización del Proyecto de Intervención.

4.2 Las etapas del Proyecto de Intervención.

4.3 La teoría que avala la realización delProyecto.

4.4 La aplicación del Proyecto.

CAPITULO V LA EVALUACION DEL PROYECTO DE INTERVENCION

5.1 Análisis de los resultados obtenidos.

5.2 Confrontación de mi actuar inicial y mi actuar después de la intervención.

5.3 El informe del proceso aplicado.

5.4 La resignificación personal de mi quehacer en el aula.

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

INTRODUCCION

En estetrabajo se aborda el análisis de mi práctica docente como objeto de estudio para elevar la calidad de la misma. El presente trabajo se encuentra estructurado por cinco capítulos; los cuales se inician a partir de la observación, el registro, y análisis de las acciones desarrolladas dentro del espacio áulico; además del abordaje de diferentes textos bajo el lente óptico de diferentes autores. De igualmanera aprendí a elaborar registros ampliados, caractericé y problematice mi práctica docente en función de una problemática apenas evidente; por lo que como primera parte del proceso teórico metodológico desarrollado en la MEIPE finalmente se pretende aplicar un Proyecto de Intervención, que surge como producto del análisis de las tres líneas rectoras de esta Maestría.

Cabe acotar que duranteel proceso vivido en dicha maestría reformulé algunos conceptos que son constantes en mi quehacer docente como aprendizaje, enseñanza, aprendizaje significativo, construcción del conocimiento, práctica docente y práctica educativa; los cuales convergen en los mismos planteamientos de la Ley de Educación.

Así pues, en el primer capítulo se ubica y delimita el objeto de estudio, así como lasdiferencias entre la práctica docente y la práctica educativa, y también se analiza el contexto en donde se desarrolla la práctica docente investigada.

En el segundo capítulo se establece el camino hacia la recuperación de la práctica docente; mismo que señala la ruta metodológica implementada en la investigación, los pasos para categorizar la práctica, lo que da como resultado la propia realidaddel hacer docente; proceso teórico metodológico llamado Caracterización.

En el capítulo tercero Problematizando mi práctica docente, se muestra una nueva dimensión que lleva a determinar la problemática actual de la práctica docente investigada; para lo cual se analizaron sus causas y consecuencias y la razón teórica de dicho problema, para finalmente entrar a los cuestionamientos del problemainvestigado.

Dentro del capítulo cuarto encontramos el camino para mejorar la práctica docente investigada; además de hallar la justificación de la realización del Proyecto de Intervención, las etapas que se centran en éste, la teoría que fundamenta al trabajo y la aplicación del mismo.

Finalmente, con el capítulo quinto llegamos a la evaluación del Proyecto de Intervención. En este...
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