Cambio Conceptual

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Departamento de Geografía


PSICOLOGIA Y CULTURA EN EL PROCESO EDUCATIVO









“CAMBIO CONCEPTUAL”.











INTRODUCCION
El presente trabajo correspondiente a la materia psicología y cultura en el proceso educativo se analizarandiferentes cuestiones referidas al cambio conceptual y la construcción del conocimiento en el aula. Para ello tomaremos primeramente las características del cambio conceptual, realizaremos una recorrida por las teorías del mismo, nos detendremos también en el estado actual de las investigaciones abordadas, para finalmente analizar el cambio conceptual desde la perspectiva de la Geografía, ya que losalumnos que realizamos esta monografía somos cursantes de la carrera del profesorado en geografía y resulta de importancia resaltar estas cuestiones. Por ultimo realizaremos las conclusiones finales del mismo.
DESARROLLO
El término “cambio conceptual” alude tanto al resultado como al proceso de transformación de las concepciones de los individuos, que es el objetivo de las actividades deenseñanza y de aprendizaje. Una de las finalidades centrales de la educación, precisamente, consiste en cambiar las estructuras de conocimiento de los alumnos que llegan a clase con nociones más cotidianas y superficiales a ciertas nociones más académicas y profundas.
Es necesario tener en cuenta las ideas previas de los alumnos para realizar el cambio conceptual, así el aprendizaje resultasignificativo.
Frente a esta cuestión a continuación comentaremos los modelos de cambio conceptual y sus mecanismos donde mencionaremos algunas cuestiones y ahondaremos más adelante en las investigaciones actuales del cambio conceptual.
Modelos de cambio conceptual
Surgen bajo el marco de la psicología genética como una alternativa a la tesis piagetiana del desarrollo cognitivo, en el sentido de que elpasaje de los estados de menor conocimiento a mayor conocimiento, so produce por dominios específicos más que por aprendizajes globales.
Siguiendo a Rodríguez Moneo (1996) los modelos de cambio conceptual se clasifican en:
De acuerdo a la idea que se tenga sobre la organización de las concepciones alternativas de los sujetos, se recomienda o no el uso de la contradicción.
En función del mecanismocausante del cambio conceptual, se otorga importancia al conflicto, las analogías y la metacognicion, entre otras.
Distinguiendo entre los estudios que se centran en los estados, los que asumen carácter descriptivo, de los que se focalizan en los proceso y son de corte mas explicativo.
Otros autores como Duit y Pintrich (1993) refieren los criterios en términos de las categorías térmicas,diferenciando modelos fríos, que destacan los aspectos más racionales y los calientes que destacan los motivacionales
Mecanismos del cambio conceptual
Son una herramienta fundamental para acceder al proceso de cambio conceptual.
En los modelos fríos sobresales: el conflicto, la analogía y la metacognicion. Los modelos calientes añaden a estos la influencia de los factores motivacionales.

Teoríasdel cambio conceptual
Cuando se habla de "teorías del cambio conceptual", éstos llevan implícitos connotaciones complejas tales como, caracterizar al cambio conceptual por la variedad de denominaciones y concepciones que se le atribuyen, y en segundo lugar a la inclusión de los procesos de modificación conceptual que son analizados en los trabajos de investigación.
Se lo podría estudiarentonces desde posiciones:
1.-Epistemológicas contemporáneas, (Kuhn, 1986; Lakatos, 1985; Piaget, 1978; Piaget y García, 1984; Nerssesian, 1989; Strike y Posner, 1982, 1992)
2.-De la psicología cognitiva (-Pozo, 1989, 1997; también podrían incluirse a Piaget (1978) y a Nerssesian (1989).
3.-Muchas de las investigaciones realizadas acerca del progreso cognitivo del pensamiento científico (Strike...