Campo De Formación: Pensamiento Matemático De La Guía Para El Maestro

Enfoque:
• Consigna de desarrollar el pensamiento basado en el uso intencionado del conocimiento favoreciendo la diversidad de enfoques, el apoyo en los contextos sociales, culturales y lingüísticos, en el abordaje de situaciones de aprendizaje para encarar y plantear retos adecuados al desarrollo y fomentar el interés y gusto por la matemática en un sentido amplio a lo largo de la vida de losciudadanos.
• Tres ejes: Sentido numérico y pensamiento algebraico; Forma, espacio y medida; y Manejo de la información.
Planificación:
• La elección de la situación de aprendizaje y la organización necesaria para su ejecución requieren de la planificación y la anticipación de los comportamientos (estrategias, habilidades y dificultades) en las y los estudiantes, para hacer de la experiencia labase propicia para el desarrollo de competencias.
• El paso a una interpretación formal, usando el lenguaje matemático, requiere de ejercicios de cuantificación, de registro, de análisis de casos y de uso de distintas representaciones para favorecer que todas las interpretaciones personales tengan un canal de desarrollo de ideas matemáticas.
Organización de ambientes de aprendizaje:
• Elreconocimiento de las particularidades de la población estudiantil, de los diversos escenarios escolares, así como las posibilidades que éstos brindan, serán elementos fundamentales para preparar las acciones de clase.
• Las y los estudiantes deben tener la experiencia del trabajo autónomo, el trabajo en grupos colaborativos y la discusión, así como también la reflexión y la argumentación grupal, conel fin de propiciar un espacio en el cual el respeto a la participación, al trabajo y a la opinión de las y los compañeros.
• El reto del diseño didáctico consiste en lograr que el estudiante enfrente el problema o el desafío y pueda producir una solución en la que confíe.
• El pensamiento matemático se utiliza para referirse a las formas en las que las personas piensan a las matemáticas.
• Elpensamiento matemático se desarrolla en todos los seres humanos, en el enfrentamiento cotidiano a múltiples tareas.
• Esto presupone que la intervención del profesor, desde el diseño y la planificación, hasta el momento en que se lleva a cabo la experiencia de aula, se presenta para potenciar los aprendizajes que lograrán las y los estudiantes, es decir, para tener control de la actividaddidáctica y del conocimiento que se construye (Alanís et al, 2008).
• En conclusión, es importante que la o el docente reconozca en el estudiante, las construcciones que son propias del aprendizaje esperado. Una fuente importante de recursos de apoyo para identificarlas son las revistas especializadas, varias de ellas enlistadas al final de las orientaciones.
• El conocimiento de reglas, algoritmos,
•El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones sólo es importante en la medida en que los alumnos lo puedan usar hábilmente para solucionar problemas y que lo puedan reconstruir en caso de olvido. De ahí que su construcción amerite procesos de estudio más o menos largos, que van de lo informal a lo convencional, tanto en relación con el lenguaje, como con las representaciones yprocedimientos.

Consideraciones didácticas:

• Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean.
• Acostumbrados a leer y analizar los enunciados de los problemas.
• Lograr que los alumnos ejerzan el trabajo colaborativo.
• Saber aprovechar el tiempo de la clase.
• Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos.
•Este rol del maestro es la esencia del trabajo docente como profesional de la educación en la enseñanza de las matemáticas. Ciertamente reclama un conocimiento profundo de la didáctica de la asignatura que “se hace al andar”, poco a poco, pero es lo que puede convertir a la clase en un espacio social de construcción de conocimiento.

Desarrollo de Habilidades Digitales:

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