Campo de la Didáctica

Trabajo Práctico

Didáctica Campo de Estudio

La Didáctica es un campo de conocimiento que se encuentra enmarcado dentro de la Ciencias de la Educación. Podemos identificar como su objeto de estudio a la enseñanza, o mejor dicho, la práctica social de la enseñanza1. Es decir, que las prácticas de enseñanza o, más ampliamente, los procesos didácticos (…) se constituyen en el objeto base de lateorización didáctica (Bolivar, 2008:62). La didáctica es un campo complejo tanto desde su producción teórica como desde su dimensión instrumental. Como explica Bolivar (2008):

"La didáctica comprende un amplio cuerpo de conocimientos acumulados históricamente sobre las diferentes dimensiones de los procesos didácticos (enseñanza - aprendizaje). Le ha importado especialmente investigar quémetodologías pueden contribuir a una mejora de dichos procesos, en modos que potencien, según el ámbito, la acción docente, alumnos y contenidos en que se desenvuelva."2

El origen de la didáctica está dado por la publicación de la Didáctica Magna, obra escrita por Amos Comenios en el siglo XVII. La misma se presenta como un artilugio universal para "enseñar todo a todos". Esto refleja la importanciaque le dio Comenio a la enseñanza, su obra describe de manera explicita los métodos que propone para la enseñanza de cada cosa:

"Hay que destacar, al menos, la insistencia en una enseñanza ordenada gradualmente de lo más fácil a lo más difícil, el énfasis en la utilización de la lengua materna, la eliminación de los castigos físicos de la enseñanza propiamente dicha,(…) la importancia dada amostrar a los alumnos la utilidad práctica de lo enseñado, la propuesta de una enseñanza mutua, la idea de autonomía y suficiencia de cada nivel de instrucción y el espacio abierto para cierto reconocimiento de la especificidad de la infancia".3

De esta manera Comenio contribuyo a crear una ciencia de la educación y una técnica de enseñanza como disciplinas autónomas (Fernandez Enguita,1986:10).Comenio concebía que todas las cosas estaban marcadas por un orden, por lo que intento procurar ese orden en su método de enseñanza para lograr aprendizajes.
Comenio puso tal énfasis en su método que logro concebir un autentico recetario sobre cómo enseñar. A partir de la propuesta Comeniana se inagura la tradición didáctica como técnica (Barco S, 1996:7).
En el siglo XVI se produce una nuevarestructuración del saber pedagógico. Esta restructuración produce la separación del ámbito de la didáctica por un lado y la del curriculum por el otro.
El curriculum referido a la identificación y ordenación de los contenidos de enseñanza en un orden particular, es decir, aquello que se enseña.
Y el de la didáctica vinculada a los procedimientos adecuados para hacer eficiente la trasmisión de loscontenidos a través de diferentes modos de enseñanza, es decir, como se enseña.
Estas dos concepciones marcan tradiciones diferentes dentro del campo educativo: la de la didáctica de raíz centroeuropea nacida con Comenio y la del curriculum de raíz anglosajona que tiene un marcado desarrollo en el contexto norteamericano a principios del siglo XX.
Hoy en día la reflexión de la didáctica se hadesplazado también hacia el curriculum:

"La crisis del discurso de la modernidad provocó la crisis de la didáctica lo que ha sostenido la necesidad de diálogo y de integración de las dos tradiciones (…) en el campo de la didáctica. Afortunadamente en la actualidad, se puede observar la inclusión de reflexiones en torno al curriculum en la didáctica".(Araujo,2008)

Esta misma crisis devino en uncuestionamiento a la concepción de la didáctica como técnica carente de reflexión y acrítica, sin un marco explicativo que permita entender o revisar los procesos didácticos llevados a cabo.
Si bien como dijimos al principio el objeto de estudio de la didáctica es la enseñanza. Lo cierto es que la delimitación del objeto de estudio y ámbito de referencia ha sido territorio de disputa. Sobre esto...