Campos Conceptuales, Trasnsposicion y Situaciones Didacticas


Universidad Autónoma de Sinaloa Facultad de Ciencias de la Educación
LEM-Matemáticas
Proceso de Aprendizaje de las Matemáticas



“Campos Conceptuales, Transposición y Situaciones Didácticas”
¡Que, Como y Cuando!





Joel M. Simancas
Culiacán, Sin. Junio de 2013


I N D I C E
Resumen


1


Teoría de los Campos Conceptuales
2
La teoría de las situacionesDidácticas.
3
Teoría de la Transposición Didáctica.
4
Conclusiones
5
Bibliografía
6


Resumen
La transmisión informal de conocimientos entre las generaciones desde tiempos remotos ha estado plagado de obstáculos de diversos tipos, incluso estando ya establecido el arreglo escolar en que profesor no siempre contaba con la preparación académica, mucho menos docente para tal práctica.
En lapráctica disciplinada de la docencia en que el alumno pasa gran parte de su vida en las aulas “educándose” y existen cada vez mas filtros que el académico debe pasar para estar frente aula “educando”, el docente debe constar con todas las herramientas al alcance, pero sobre todo, debe saber usar esas herramientas a favor del estudiante.
Ante la prioridad evidente de potenciar los resultados del procesoeducativo, teorías como la de la Transposición Didáctica que habla de la transformación de los conocimientos y re productos de saberes, como la de las Situaciones Didácticas que promueve que el alumno analice y se comunique con el docente para agilizar por medio del lenguaje y la teoría de los Campos Conceptuales que privilegia el conocimiento mediante conflictuar un poco al alumno, y el profesorfungirá como mediador entre este y el conocimiento.
Estos grandes análisis de los roles y capacidades han ayudado ya a potenciar el desempeño que el alumno (¡y porque no! también el docente), y no solo en la enseñanza de la matemáticas que es tan necesario, sino de todas las ciencias y técnicas disponibles.
Palabras Clave: Educacion, Estudiante, Profesor, Concepto, Situaciones, Procedimientoscognitivos, Enseñanza, Competencias.








Teoría de los Campos Conceptuales
Teoría surgida en 1990 (aunque algunas fuentes de fechas anteriores sugieren alguna confusión), acuñada por Gerard Vergnaud, francés, principalmente matemático; basado en el marco teórico de algunos de los estudios previos de su profesor; Jean Piaget en lo referente al desarrollo cognitivo y del aprendizajede competencias complejas, sobre todo las implicadas en las ciencias y en las técnicas, si dejar de tener en cuenta los contenidos del conocimiento , y que, con esa base pretende proporcionar un marco teórico coherente, así como algunos principios base para ese fin.
Según la descripción que proporciona el mismo Vergnaoud, es “un conjunto de situaciones, cuyo dominio, requiere a su vez el dominiode varios conceptos de naturaleza distinta” o también vierte que el campo conceptual es un “conjunto de problemas y situaciones, cuyo tratamiento requiere conceptos, procedimientos y representaciones de tipos diferentes pero íntimamente relacionados”
Junto con este concepto de Campos Conceptuales, esta teoría aporta conceptos relevantes como el que representa la gran herencia de Vergnaud(influenciado por Piaget), como lo es el “Esquema”, otros serian la “Situación”, “invariante operatorio” (concepto de acción) y “concepto” desde su propia perspectiva.
A pesar de que la lectura del materia que contiene esta teoría (y otras), no es ligero, logran capturar al lector una vez que descifra los contenidos y la importancia de las aportaciones, y se entiende que no es una teoría de enseñanzade “conceptos” explícitos, estáticos o formalizados, no, sino que se trata más bien, de una teoría psicológica respecto a la “conceptualización de la realidad”. De hecho se especifica en el estudio que, El dominio de un campo conceptual no ocurra rápidamente en algunos meses, ni siquiera en pocos años, ya que continuamente se están desarrollando nuevas propiedades que deben ser estudiadas....