CAP 2 Cuando se inveta escuela

La Educación ayer, hoy y mañana Capitulo 2: ¿Cuándo se invento la escuela?
NATURALIZACIÓN Y DESNATURALIZACIÓN:
LA NATURALIZACIÓN DE LA ESCUELA ACTUAL
LAS DES-NATURALIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
Análisis histórico.
Modos de institucionalización.
La escuela no es un fenómeno natural, sino que constituye un fenómeno histórico-social.
La escuela de hoy es un fenómeno de la Modernidad, ysaberlo nos habilita a repensar las formas que asume la educación
-Prácticas de carácter social.
- Carácter natural de la escuela (un edificio, salones contiguos, patios, gimnasios, salones de usos múltiples, un mástil, un timbre o una campana, cuadernos de clases, carpetas, pupitres, planificaciones anuales, libros de lectura, amonestaciones).
- Des-naturalizar concepciones.

Modelos para armar:recorriendo los caminos de la institucionalización educativa a través de la historia.
Es imperioso reconocer la dislocación que surge de transmitir una cultura para un tiempo que vivirá el otro (el educando) y no yo (el educador), y ello se tolera si ambas generaciones podemos imaginarnos ligadas al futuro.
LOS SABERES EN LAS PRIMERAS SOCIEDADES
Ligados a la necesidad de subsistencia -el qué-.
Elpasaje del nomadismo al sedentarismo
El pasaje de la recolección a la producción - excedentes.
Un acopio de bienes culturales de la humanidad necesitaría transmitir y conservar a lo largo de las generaciones.
¿CÓMO SE ENSEÑABA Y APRENDIA ENLOSPRIMEROS TIEMPOS DE LAHUMANIDAD?
La educación estaba por su casi nula institucionalización.
Poseían un modelo de evaluación y tenían la representación de unafigura.
Fue preciso diseñar espacios especializados para la transmisión cultural.
Este análisis permite entender que ese proceso de institucionalización que origino la forma de escuela requirió de un largo e intrincado camino.
DIFERENTES MODELOS DE INSTITUCIONALIZACIÓNA TRAVÉS DE LA HISTORIA
Procesos de conformación de los sistemas educativos hacia fines del siglo XIX
ESCUELAS SOBRE ALFOMBRAS ENORIENTE
Complementar la educación familiar.
Garantizar la transmisión de herencia cultural.
Los niños aprendían hebreo sentados en el piso, sobre una alfombra, alrededor de un maestro que les enseñaba. Esta forma escolar confirma que los pupitres no son una necesidad imprescindible para el aprendizaje.
LA ESCUELA DEL CIUDADANO EN ATENAS
Modelo preceptoral
Se observa con claridad que el qué de laeducación y el a quienes son los ejes sobre los cuales se estructura el armado de un modelos escolar (cada pedagogía se construye para intentar responder al tipo de hombre o al perfil de ciudadano que cada sociedad requiere).
ROMA: SILLONES Y CASTIGOS
En el siglo III d.C. el maestro ocupaba un sillón y los niños se sentaban en el suelo o sobre alguna piedra, rara vez en bancos.
El maestro sostenía suautoridad en la férula o bastón.
LA EDUCACIÓN EN CASA DEL PRINCIPE
A fines del siglo XV, los grupos dirigentes tenían sus propias prácticas educativas institucionalizadas, en cierta medida educación domiciliaria, que se desarrollaba en el interior de los palacios. Allí los preceptores enseñaban a príncipes y a nobles.
LA PRIMERA METODOLOGÍA DIDACTICAMODERNA: COMENIO
En el siglo XVII Comeniuscreó un nuevo cuerpo de principios y propuestas para organizar la educación.
Algunos de sus postulados teóricos en la Didáctica Magna (1986) *Educación única e igual para todos *Debe ser universal *Las propuestas educativas deben actualizarse *La escuela debe estar correctamente organizada
Comenio fue el primero en construir un programa que no solo especifica qué y a quienes está destinada laenseñanza, sino también, como debe implementarse.
LA ESCUELA DEL PADRE LA SALLE
El orden y el control.
El esquema de la enseñanza simultánea o colectiva - garantiza la escolaridad masiva de grandes grupos de alumnos con muy pocos maestros
Inventiva de un educador obsesivo.
LA ESCUELA DE LANCASTER: ENSEÑANDO MUTUAMENTE
Fines del siglo XVIII, por consecuencia de la revolución industrial. El método...