Capacitacion artística

EL LENGUAJE TEATRAL EN LA ESCUELA

María Elsa Chapato

INTRODUCCIÓN

La inclusión del Teatro como asignatura curricular en el área de la Educación Artística constituye una ampliación innovadora en cuanto al repertorio formativo ofrecido por las instituciones escolares.
Ello ocurre, no obstante, en el marco de un promisorio debate de la comunidad educativa acerca de la naturaleza y lospropósitos de la educación artística, la relevancia del contenido que será enseñado por la institución escolar, así como sobre los supuestos teóricos y metodológicos a partir de los cuales se hará efectiva su enseñanza.
Se intenta aquí abordar un conjunto de tópicos relativos al teatro como lenguaje artístico a ser enseñado en la escuela, es decir como asignatura escolar.
A tales efectos se hacereferencia al teatro como práctica social, histórica y socialmente contextualizada, para describir luego sus principales características como lenguaje artístico.se analizan los alcances de los contenidos que intervienen en su enseñanza.
tienen en cuenta las contribuciones únicas y particulares que las experiencias artísticas hacen a los sujetos como modos no discursivos de conocimiento y deconstrucción de valores.
Se consideran especialmente los procesos y los aspectos que intervienen en el aprendizaje del teatro, teniendo en cuenta que los aprendices son niños y adolescentes, y se enuncian los principales propósitos educativos que orientan su enseñanza
El tratamiento de la relación entre los fenómenos lúdico-dramáticos propios de la infancia y el aprendizaje del teatro en la escuela seaborda teniendo en cuenta el enlace que existe entre juego y teatro como actividades humanas, tanto por los procesos involucrados como por la similitud de componentes que entrañan. Se analizan las implicaciones de las propuestas metodológicas centradas en el juego y los aportes de otras estrategias compatibles con los propósitos educativos enunciados.
La incorporación de una nueva asignatura a lasescuelas suele generar demandas espaciales para su implementación. Se describen algunas condiciones necesarias para un adecuado desarrollo de las clases de teatro en el ámbito escolar.

1. EL TEATRO COMO PRÁCTICA SOCIAL

Estas transformaciones dan cuenta de las influencias sociales, políticas, ideológicas, científicas y técnicas que recibió el teatro en los distintos contextos en que fuedesarrollándose, tanto como del potencial transformador que tuvo y tiene, como expresión artística de comunidades, grupos e individuos.
El teatro ha sido y es un lugar de encuentro y de comunicación, de expresión de emociones e ideas, un espacio que muestra lo que el mundo es, lo que podría y, quizá debería ser.
Como actividad articuladora de procesos de producción artística y valoraciones estéticasha estado expuesta, en este recorrido, a rechazo y aceptación según las variaciones en las configuraciones sociales, políticas y religiosas que caracterizaron los procesos de cambio social (Oliva, 1990).
Las transformaciones producidas en el teatro occidental a lo largo de su historia dieron lugar al desarrollo progresivo de estudios sobre los distintos aspectos y dimensiones del hecho teatral.Surgieron tratamientos teóricos y metodológicos relativos a la actuación, la dramaturgia, la escenografía, la dirección teatral y la puesta en escena. Estos estudios y conceptualizaciones fueron constituyendo el cuerpo de conocimiento disponible sobre el teatro como arte.

2. EL TEATRO COMO LENGUAJE ARTÍSTICO

Los lenguajes artísticos participan de las características generales de loslenguajes: un contenido a ser comunicado.
Cumple funciones de comunicación en un contexto humano, que asigna significación a los signos contenidos en esa estructura.
Constituyen lenguajes especializados cuyas formas y modos de representación no están sujetos a reglas altamente formalizadas
Si hemos de considerar el teatro en lo que tiene de característico, y con ello se nos permite diferenciarlo de...