Capirulo 1

CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOPEDAGÓGICAS

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE NIÑOS CON TDA EN EDUCACION PRIMARIA

POR
reyes de leon sandoval

PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

DICIEMBRE, 2010.
















Título


Estrategias para mejorar el aprendizaje con niños de TDA enEducación Primaria.







CAPITULO I
INTRODUCCION

En síntesis, la investigación que aquí se presenta intenta analizar el contexto familiar del niño con TDAH.
Analizar la historia evolutiva y clínica de los niños con TDA con el fin de constatar si el perfil de desarrollo que presentan se corresponde con un niño difícil que exige recursos excepcionales para su crianza y educación.Para ello se analizan: antecedentes familiares, desarrollo, problemas asociados, historia académica y actividades extraescolares.
Siguiendo la bibliografía sobre el tema, se plantea la existencia de diferencias significativas en algunos aspectos del desarrollo, sobre todo en lo que se refiere a la adquisición de hábitos (sueño, alimentación, control de esfínteres), y problemas de rendimientoacadémico debido a los síntomas centrales del TDA.
Paradójicamente, el corpus de investigaciones sobre el tema apenas recoge datos sobre el desarrollo de la primera infancia, puesto que es infrecuente que los niños acudan antes de los 5 ó 6 años a servicios de diagnóstico. La mayor parte de niños son diagnosticados cuando llegan a la edad escolar y sólo se tienen datos de la información retrospectivaque los padres ofrecen en las historias clínicas.
Los padres detectan problemas en el niño mucho antes, algunos incluso desde su nacimiento, con lo cual consideramos importante analizar las características evolutivas diferenciales del niño con TDAH de cara a poder establecer unos marcadores de detección tempranos que posibilite a los profesionales de atención primaria (maestro, pediatra) queestán en contacto con el niño, las claves para intervenir tempranamente.
Esto ayudaría en gran manera tanto al alumno como al maestro ya que habiendo un diagnostico. Los padres al ingresar su hijo(a); a la escuela tendrían el deber poner en conocimiento al maestro para que este una vez teniendo conocimiento del caso se prepare con las estrategias adecuadas para lograr la atención del alumno.CAPITULO II
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad no se cuenta con los recursos pedagógicos, estrategias para la detección temprana de niños con TDA y por consiguiente tener una “especial” educación con ellos.

2.1Definicion del problema.
La falta de información de los maestros en las escuelas primarias sobre el problema de los niños que presentan Trastornos con Déficit de Atención.2.2 Justificación.
Debido a la poca o casi nula información que existe acerca del tratamiento de una persona con TDA. Fue una de las causas que me impulsaron a que este tema en especial cobrara interés y así iniciar esta investigación.
La importancia de detectar a temprana edad este problema y ayudar o facilitar al docente sino tener un trato especial con niños con este problema, si a tener unaatención a este tipo de alumnos que presentan TDA.
Según estudios realizados se dice que del 60 al 80 por ciento de los niños con TDA manifiestan dificultades académicas. Estas suelen ser fruto de los déficits de atención, la impulsividad, otros elementos psicopatológicos asociados, la calidad de los refuerzos ambientales y la propia capacidad de desarrollar mecanismos compensadores.

Parecelógico que debido a las dificultades de atención, memoria y control ejecutivo manifiesten menor rendimiento escolar con peores calificaciones y mayor porcentaje de casos que deben recibir apoyo en las aulas de educación especial.
El bajo rendimiento académico de los niños TDA está asociado principalmente a las dificultades específicas en el aprendizaje de la lectura, la escritura, las...