CAPITULO I Morochas


CAPITULO I
EL PROBLEMA

1.1.- Planteamiento del problema.
La Unidad Educativa Nacional “Hercilia Henríquez de Eizaga”, ubicado en la Parroquia Pueblo Cumarebo, pertenece al Municipio Zamora, comprende una extensión aproximada entre los límites del municipio al cual pertenece, con el municipio Colina al oeste, al sur y el este con el rio Auriguita y al norte con el Municipio Tocópero y elMunicipio Puerto Cumarebo.
La organización física de la misma presenta las siguientes características: 01 planta alta que consta de 06 salones de clases, una planta baja con 06 salones, 02 salas administrativas con sus respectivos baños, 01 cantina escolar, 02 sanitarios (hembras y varones) y 01 salón para biblioteca.
Para la selección del problema a abordar en la Unidad Educativa Nacional “HerciliaHenríquez de Eizaga” se realizó una observación directa de las debilidades presentes en el mismo. Los cuales son: implementación de un vivero escolar para el liceo, ambientación de la sala de computación y por ultimo estrategias para motivar la lectura en las y los estudiantes de 4to a 6to grado de la Unidad Educativa Nacional “ Hercilia Henríquez de Eizaga”, el cual fue el seleccionado, ya que enesta última se puede apreciar de manera notoria, la gran debilidad a la hora de hacer exposiciones, lecturas de textos, poesías, rimas y a la hora del análisis, se detalla la problemática existente a lo que compresión lectora se refiere.
Una de las dificultades que inciden en el bajo rendimiento académico de los estudiantes de 4to a 6to grado, es la que se presentan en la comprensión einterpretación de textos.
Esto se manifiesta al observar que su expresión oral y escrita es pobre de contenido, no logran utilizar sus palabras para referirse a las ideas tratadas en el tema, cuando los docentes realizan una lectura y luego hace preguntas sobre ella muy pocos responden, son muy apáticos a la lectura disminuyendo  su eficiencia en el aprendizaje  afectando esto el desempeño de lasdiferentes áreas del conocimiento. Lo que le impide desarrollarse normalmente desde un punto de vista social y emocional.
En este orden de ideas, se debe resaltar la importancia del mismo ya que presenta una herramienta útil en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tomando en cuenta que comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras queforman un texto, como con respecto a la comprensión global del texto. Es decir, consiste en darle una interpretación propia a lo que se está leyendo, con el propósito de adaptar la información de una madera referencial y dando un significado a lo que se lee.  

Las dificultades de los niños radican  en la  producción escrita o textual de cuentos, narraciones, fabulas, leyendas propias del entorno,de deficiencia ortográfica en la realización de dictados, algunos no poseen una letra muy clara.
Además de los anteriores presentan problemas que tienen que ver con la cohesión, el no uso de los signos de puntuación, ni los elementos de enlace, el constante uso de la “Y” para categorizar las ideas, no siguen un hilo temático  a lo largo del texto, en cuanto a la lectura deben mejorar el ritmo, unadecuado uso de los signos de puntuación para lograr que sea coherente y fácil de entender lo escrito.
 
Poseer las competencias en lectura y escritura, son esenciales para el logro de los estándares de cada área, de esto depende mucho el éxito o fracaso escolar de las y los estudiantes.


1.2.- Formulación del problema.
El problema que ocupa esta investigación, es desarrollar como estrategiasdidácticas juegos para incentivar la motivación a la lectura, en busca de mejorar el acto lector en los estudiantes. Para realizar este estudio se tomo a los alumnos de 4to, 5to y 6to grado de la Unidad Educativa Nacional “Hercilia H. De Eizaga” Pueblo Cumarebo – Estado Falcón.
Sobre la base del planteamiento anterior, se presentan a continuación alguna de las premisas fundamentales en las cuales...