CAPITULO I PROYECTO primer borrador

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
COLEGIO SALESIANO SAN LUIS
MÉRIDA ESTADO BOLIVARIANO DE MÉRIDA





DESARROLLO DE LA GIMNASIA CEREBRAL COMO METODO PARA EL ESTIMULO DEL INTELECTO




TUTOR Y ASESOR ESTUDIANTES:
MARYOLE TORRES GEORGIOS CALFAGIANES
CI: V-26.667.525
ANDRÉSESPINOZA
CI: V-27.241.842

MÉRIDA 28 DE OCTUBRE DE 2015
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La existencia de dificultades para el aprendizaje se ha presentado en algunas personas desde hace muchos años. Éstas afectan el coeficiente intelectual perjudicando el correcto desarrollo del aprendizaje, generando paulatinamente una deficiencia en elcerebro la cual retrasa el desarrollo de habilidades analíticas y motoras en el individuo.
Cabe destacar que el cerebro es la entidad que controla la totalidad del cuerpo de un ser humano o un animal y éste debe de estar en condiciones óptimas para lograr un buen desempeño en actividades tales como el estímulo del desarrollo motor, analítico y social del individuo y la falta de uno de ellos presentaserias dificultades para desenvolverse bien en un contexto general.
De tal manera, Ibarra (1998) señala “la importancia que tiene el cerebro para una conjunción con el cuerpo, ya que las sensaciones, los movimientos, las emociones y las funciones del cerebro están fundadas en el cuerpo”
Desde el descubrimiento de las dificultades del aprendizaje, los psicólogos han observado éste fenómenorepresenta una amenaza para el aprendizaje de un individuo, ya sea adulto o joven. Morillo (2008) se refiere al cerebro como una estructura que se encuentra dividida en partes tales como los hemisferios que se encargan de la dimensión de lateralidad, el bulbo raquídeo y el lóbulo anterior del enfoque y el cerebro límbico controla la concentración y la emocionalidad.
No obstante, a mediados del SigloXX, el Dr. Paul Dennison se da cuenta que la poca capacidad de concentración en los estudiantes está ligado al bajo desempeño académico que éstos demuestran en sus calificaciones. Aunado a ello, dicho psicólogo desarrolló un estudio llamado kinesiología educativa que más tarde sería conocida como Gimnasia Cerebral (Ibarra, 1998).
Así mismo éste estudio se basa en un compendio de veintiséisejercicios o movimientos que estimulan el coeficiente y se asocia a su vez con las actividades psicomotoras o de coordinación. Estudios realizados por el mismo psicólogo arrojan que las edades óptimas son entre nueve a diez años de edad.
Según Ibarra (2007) expresa lo siguiente
Los movimientos de la Gimnasia del Cerebro logran la integración del cerebro en estas 3 dimensiones, permitiendo que lainformación fluya fácilmente desde los sentidos hasta la memoria, y que esta surja como aprendizaje nuevo. Uno, es capaz con esto, de realizar cosas con menos estrés, y de expresar su creatividad utilizando más de su potencial mental y físico. Los movimientos son efectivos también para eliminar el estrés emocional. (Página 25)

Sin embargo, Dennison establece que las técnicas de la Gimnasia Cerebralsiguen las directrices educativas propuestas por Jean Piaget y la integración de educadores de renombre tales como María Montessori y Arnold Gessell y las mismas buscan trabajar con los ejercicios para lograr un estímulo del intelecto. A través de éste método práctico se busca innovar en el campo de la educación trayendo consigo consecuencias positivas entre las cuales se encuentran aumentar laconcentración de los alumnos de una manera sencilla reduciendo el estrés generado por los métodos tradicionales, creando una alternativa didáctica que mejora el interés al aprendizaje.
En la actualidad, se puede determinar que la aplicación de los ejercicios de Gimnasia Cerebral a nivel mundial no se encuentra desarrollada en su totalidad puesto que la publicación de dichos ejercicios didácticos...