Capítulo 1 El modelo
Páginas: 99 (24558 palabras)
Publicado: 8 de octubre de 2014
Capítulo 1. El Modelo
Antecedentes
Al iniciarse el gobierno de Gustavo Díaz Ordaz (1964-1970), las localidades de las zonas geográficas menos favorecidas del país, y las que contaban con una población reducida para secundaria, no tenían una alternativa educativa que les permitiera atender las necesidades del nivel; aunado a esto, no había maestros suficientes para atender a laspoblaciones rurales en el esquema tradicional de la secundaria general; por lo que la SEP, con el fin de contribuir con los sistemas escolarizados y ofrecer un servicio educativo para estas zonas, identificó a la televisión como un recurso viable para enfrentar esas necesidades y aliviar la carencia de maestros especialistas.
Durante esa Administración y bajo la gestión del Secretario deEducación, Agustín Yánez, se creó el modelo experimental “Proyecto de Enseñanza Secundaria por Televisión”, que inició actividades en “circuito cerrado” el 5 de septiembre de 1966. El proceso de enseñanza estaba bajo la responsabilidad de los Telemaestros, quienes preparaban las clases televisadas en las que exponían los contenidos del Plan de Estudios; además de proponer las actividades para elaprendizaje y la evaluación. La responsabilidad del desarrollo y valoración del modelo pedagógico descansaba entonces en la Dirección General de Educación Audiovisual (DGEA).
En septiembre de 1967, una vez revisado el modelo experimental, se realizó la primera capacitación para “monitores de teleaula” y se convocó a la comunidad que recibía la señal del canal 5 de Telesistema Mexicano, a participar delservicio de enseñanza secundaria por televisión: 304 maestros fueron contratados para atender un total de 6 569 alumnos de Morelos, Hidalgo, Puebla, Tlaxcala, México, Oaxaca, Veracruz y Distrito Federal. Este servicio educativo inició sus actividades con señal abierta el 21 de enero de 1968.
Como ya se mencionó, toda las actividades eran indicadas por los Telemaestros, sin embargo, en brevetiempo surgió la necesidad de incorporar un material de apoyo escrito, cuyo uso permitiera “reforzar” la clase televisada. Las “Guías para las lecciones televisadas de segunda enseñanza” eran elaborada por los propios Telemaestros. De esta manera quedaron delimitados los componentes básicos de esta nueva alternativa educativa: la lección televisada, el maestro coordinador, los alumnos y la Guíareferida.
La oferta educativa de Telesecundaria se ha llevado a cabo a lo largo de 35 años. Al inicio, la mera “receptividad” en los alumnos fomentada por la lección televisada, significó un obstáculo para el logro de aprendizajes formativos, al tiempo que los contenidos presentaban débiles correspondencias con la realidad de las comunidades.
En el contexto de la Reforma Educativa de los años 1974y 1975, se decidió utilizar programas grabados en los que intervenían actores profesionales auxiliados por productores y recursos didácticos. Así, la eliminación del “Telemaestro”, le daba al “Maestro”, que se desempeñaba ya en el aula con apoyo de materiales impresos y programas grabados, la mayor responsabilidad en la formación integral de los alumnos.
Los cambios en enfoques, metodologíasy contenidos, que trajo consigo la Reforma de 1993, condujeron a una revisión de estrategias didácticas, del estado de la tecnología educativa, y trajeron además, para la Telesecundaria, la vinculación de los contenidos y de los procesos de enseñanza y aprendizaje con la realidad del educando y su entorno.
Especificidad y diferencias con otras modalidades
No obstante que todos losservicios educativos del nivel trabajan con los mismos planes y programas de estudio, existen diferencias importantes en el modelo educativo de cada uno. En las secundarias Generales y Técnicas; por ejemplo, los alumnos son atendidos por un maestro especialista en cada materia, que labora en función del número de horas asignadas a ésta. En Telesecundaria se cuenta con un solo educador, que es el...
Capítulo 1. El Modelo
Antecedentes
Al iniciarse el gobierno de Gustavo Díaz Ordaz (1964-1970), las localidades de las zonas geográficas menos favorecidas del país, y las que contaban con una población reducida para secundaria, no tenían una alternativa educativa que les permitiera atender las necesidades del nivel; aunado a esto, no había maestros suficientes para atender a laspoblaciones rurales en el esquema tradicional de la secundaria general; por lo que la SEP, con el fin de contribuir con los sistemas escolarizados y ofrecer un servicio educativo para estas zonas, identificó a la televisión como un recurso viable para enfrentar esas necesidades y aliviar la carencia de maestros especialistas.
Durante esa Administración y bajo la gestión del Secretario deEducación, Agustín Yánez, se creó el modelo experimental “Proyecto de Enseñanza Secundaria por Televisión”, que inició actividades en “circuito cerrado” el 5 de septiembre de 1966. El proceso de enseñanza estaba bajo la responsabilidad de los Telemaestros, quienes preparaban las clases televisadas en las que exponían los contenidos del Plan de Estudios; además de proponer las actividades para elaprendizaje y la evaluación. La responsabilidad del desarrollo y valoración del modelo pedagógico descansaba entonces en la Dirección General de Educación Audiovisual (DGEA).
En septiembre de 1967, una vez revisado el modelo experimental, se realizó la primera capacitación para “monitores de teleaula” y se convocó a la comunidad que recibía la señal del canal 5 de Telesistema Mexicano, a participar delservicio de enseñanza secundaria por televisión: 304 maestros fueron contratados para atender un total de 6 569 alumnos de Morelos, Hidalgo, Puebla, Tlaxcala, México, Oaxaca, Veracruz y Distrito Federal. Este servicio educativo inició sus actividades con señal abierta el 21 de enero de 1968.
Como ya se mencionó, toda las actividades eran indicadas por los Telemaestros, sin embargo, en brevetiempo surgió la necesidad de incorporar un material de apoyo escrito, cuyo uso permitiera “reforzar” la clase televisada. Las “Guías para las lecciones televisadas de segunda enseñanza” eran elaborada por los propios Telemaestros. De esta manera quedaron delimitados los componentes básicos de esta nueva alternativa educativa: la lección televisada, el maestro coordinador, los alumnos y la Guíareferida.
La oferta educativa de Telesecundaria se ha llevado a cabo a lo largo de 35 años. Al inicio, la mera “receptividad” en los alumnos fomentada por la lección televisada, significó un obstáculo para el logro de aprendizajes formativos, al tiempo que los contenidos presentaban débiles correspondencias con la realidad de las comunidades.
En el contexto de la Reforma Educativa de los años 1974y 1975, se decidió utilizar programas grabados en los que intervenían actores profesionales auxiliados por productores y recursos didácticos. Así, la eliminación del “Telemaestro”, le daba al “Maestro”, que se desempeñaba ya en el aula con apoyo de materiales impresos y programas grabados, la mayor responsabilidad en la formación integral de los alumnos.
Los cambios en enfoques, metodologíasy contenidos, que trajo consigo la Reforma de 1993, condujeron a una revisión de estrategias didácticas, del estado de la tecnología educativa, y trajeron además, para la Telesecundaria, la vinculación de los contenidos y de los procesos de enseñanza y aprendizaje con la realidad del educando y su entorno.
Especificidad y diferencias con otras modalidades
No obstante que todos losservicios educativos del nivel trabajan con los mismos planes y programas de estudio, existen diferencias importantes en el modelo educativo de cada uno. En las secundarias Generales y Técnicas; por ejemplo, los alumnos son atendidos por un maestro especialista en cada materia, que labora en función del número de horas asignadas a ésta. En Telesecundaria se cuenta con un solo educador, que es el...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.