Características de la competencia

CARACTERÍSTICAS DE LA COMPETENCIA

Tal como nos sucede con el término curriculum nos encontramos con múltiples acepciones y conceptos de la palabra competencias, podríamos decir, siguiendo a Thierry García1 que es “la capacidad, expresada mediante los conocimientos, las habilidades y las actitudes, que se requiere para ejecutar una tarea de manera inteligente, en un entorno real o en otrocontexto”. Sea cual sea la acepción del término que escojamos dice
Thierry que “todas presentan cuatro características en común, con lo que se posibilita una sustentación en cualquier combinación de
Los paradigmas (existentes):

La competencia:
· toma en cuenta el contexto (situaciones laborales reales);
· es el resultado de un proceso de integración (se confronta con los estándares);
· estáasociada a criterios de ejecución o desempeño (niveles de dominio);
· e implica responsabilidad (del estudiante por su aprendizaje)”.

“Por su naturaleza y por la forma en que se adquieren o desarrollan, las competencias se clasifican en académicas, laborales y profesionales. Cada una contiene capacidades agrupadas en tres niveles: esencial (o básico), genérico y específico. Hay una relaciónde interdependencia entre ellas (o como lo plantea Bertrand Schwartz, las competencias emergen); es decir, la formación de una competencia académica esencial sustenta la formación de una competencia laboral genérica (por ejemplo leer… manuales de instrucciones).”
La noción de competencias, nacida en los talleres de la Edad Media para formar al aprendiz, al joven que no tenía posibilidades deingreso a la universidad, ha ido adquiriendo con el tiempo otros matices y hoy se la ve como la oportunidad de resolver la brecha existente entre los ámbitos académicos de formación superior y las necesidades de los sectores económicos, productivos, sociales, etc.
En la “Conferencia mundial para la educación superior del siglo XXI”, convocada por la UNESCO en 1998, se estableció que “en un contextoeconómico caracterizado por los cambios y la aparición de nuevos modelos de producción basados en el saber y sus aplicaciones, así como en el tratamiento de la información, deben reforzarse y renovarse los vínculos entre la enseñanza superior, el mundo del trabajo y otros sectores de la sociedad, para lo cual dicha conferencia trazó los siguientes lineamientos:
· Combinar estudio y trabajo.
·Intercambiar personal entre el mundo laboral y las instituciones de educación superior.
· Revisar los planes de estudio para adaptarlos mejor a las prácticas profesionales.
· Crear y evaluar conjuntamente modalidades de aprendizaje, programas de transición, de evaluación y reconocimiento de los saberes previamente adquiridos por los estudiantes.”2
De lo anterior se infiere que los nexos entrela educación superior y el trabajo requieren de una formación profesional basada en competencias no sólo laborales, sino también comunicativas, intelectuales y socio afectivas, para el desempeño en los complejos, inestables, inciertos y conflictivos ámbitos organizacionales y sociales de la práctica profesional.
Este enfoque de formación basado en competencias, que se ha instalado en todos losámbitos de discusión académicos, y cada vez con más fuerza y presencia llena las páginas de numerosas publicaciones formales e informales, tiene amantes y detractores que, a lo largo de las dos últimas décadas, han definido en qué consiste,

Thierry García, David R. La educación y capacitación basadas en competencias. Modelos y metodologías. Revista Iberoamericana de Educación.
2 Posada Álvarez,Rodolfo. Formación Superior Basada en Competencias, interdisciplinariedad y Trabajo Autónomo del Estudiante. Facultad de Educación, Universidad del Atlántico, Colombia - Revista Iberoamericana de Educación
Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Ingeniería1 Proyecto de Mejoramiento de la Enseñanza de la Ingeniería (PROMEI) Proyecto de construcción de Ciclos Generales de Conocimientos Básicos...