CARACTERISTICAS INDIVIDUALES Y AMBIENTALES Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO COGNITIVO EN EL SINDROME DE DOWN.
Páginas: 5 (1215 palabras)
Publicado: 30 de octubre de 2013
CARACTERISTICAS INDIVIDUALES Y AMBIENTALES Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO COGNITIVO EN EL SINDROME DE DOWN.
El artículo trata de profundizar en las características personales y ambientales que pueden estar asociadas al desarrollo cognitivo de las personas con síndrome de Down, y su contribución a las variaciones en el desarrollo que en ellas se aprecian. Son necesarios estudioslongitudinales para comprender cuáles pueden ser las influencias a largo plazo sobre los cambios que se observan a lo largo del tiempo, porque pueden ayudar a desarrollar intervenciones ajustadas a esas influencias para que consigan el máximo beneficio en momento oportuno.
Se han apreciado ventajas del sexo femenino sobre el masculino en fluidez verbal tanto en la población general como en la que tienesíndrome de Down, y al revés en tareas de orientación espacial y visual.
Este estudio se ha centrado en las siguientes características individuales: dimensiones del estilo de conducta para el nivel de actividad (hiperactivos), capacidad de persistencia, talante negativo, problemas médicos que pueden impactar sobre la vida diaria; y sobre las siguientes características ambientales: nivel de educaciónde la madre y experiencia vivida en la escuela primaria.
Los estilos de conducta pueden favorecer o inhibir el aprendizaje y el desarrollo. Un nivel alto de actividad (hiperactivos) puede influir negativamente sobre el CI; mejores niveles de adaptabilidad, atención y constancia (persistencia) pueden hacerlo positivamente. Altas puntuaciones en la atención y bajas en temperamento negativoinfluyen positivamente sobre el CI.
Padres con un nivel educativo alto pueden ofrecer un ambiente más enriquecedor. El apoyo de la madre para el desarrollo de la autonomía consigue que los niños con síndrome de Down alcancen un mayor grado de persistencia y de auto-regulación. La habilidad de los padres para embarcar a sus hijos con discapacidad intelectual en tareas en las que tengan que resolversus problemas ejerce una buena influencia sobre sus capacidades de desarrollo.
Algunos problemas médicos, frecuentes en el síndrome de Down, pueden alterar el desarrollo de la vida diaria: las frecuentes hospitalizaciones, el cansancio, dormir mal.
La escolarización es otro factor de influencia: algunas escuelas se limitan a enseñar habilidades de la vida diaria; otras en cambio,especialmente las escuelas de integración, ofrecen programas de enseñanza de lectura, vocabulario, memoria, cálculo.
Hipótesis
El sexo femenino puntuaría mejor que el masculino en los subtests verbales (vocabulario, comprensión) y memoria (de frases); el masculino lo haría mejor que el femenino en los subtests de procesamiento visual y espacial.
Los individuos calificados como altos en constanciafuncionarían mejor en la mayoría de los subtests, excepto en aquellos que midieran aspectos especialmente débiles del síndrome de Down (memoria verbal).
Individuos con puntuación alta en talante negativo o en hiperactividad, puntuarían bajo en la mayoría de los subtests.
Habría una relación positiva entre el nivel materno de educación y competencia cognitiva, especialmente en los tests dehabilidad verbal (vocabulario, comprensión) y capacidad para resolver problemas.
La intensidad de los problemas médicos, especialmente los que afectan a las tareas de la vida diaria, influirían negativamente en la mayoría de los subtests.
Los niños nacidos más recientemente se beneficiarían más de los servicios médicos y educativos, y por tanto lo harían mejor en los diversos subtests.Resultados
El estudio se realizó en Australia, sobre 89 individuos que se dividieron en dos grupos: los nacidos entre 1973 y 1976, y los nacidos entre 1977 y 1981; el primer grupo no había tenido oportunidades de recibir intervención temprana, el segundo sí. Se estudió su evolución a lo largo de varios años, sometiéndoles a 6 subtests nucleares del Stanford Binet IV: Vocabulario, Comprensión,...
El artículo trata de profundizar en las características personales y ambientales que pueden estar asociadas al desarrollo cognitivo de las personas con síndrome de Down, y su contribución a las variaciones en el desarrollo que en ellas se aprecian. Son necesarios estudioslongitudinales para comprender cuáles pueden ser las influencias a largo plazo sobre los cambios que se observan a lo largo del tiempo, porque pueden ayudar a desarrollar intervenciones ajustadas a esas influencias para que consigan el máximo beneficio en momento oportuno.
Se han apreciado ventajas del sexo femenino sobre el masculino en fluidez verbal tanto en la población general como en la que tienesíndrome de Down, y al revés en tareas de orientación espacial y visual.
Este estudio se ha centrado en las siguientes características individuales: dimensiones del estilo de conducta para el nivel de actividad (hiperactivos), capacidad de persistencia, talante negativo, problemas médicos que pueden impactar sobre la vida diaria; y sobre las siguientes características ambientales: nivel de educaciónde la madre y experiencia vivida en la escuela primaria.
Los estilos de conducta pueden favorecer o inhibir el aprendizaje y el desarrollo. Un nivel alto de actividad (hiperactivos) puede influir negativamente sobre el CI; mejores niveles de adaptabilidad, atención y constancia (persistencia) pueden hacerlo positivamente. Altas puntuaciones en la atención y bajas en temperamento negativoinfluyen positivamente sobre el CI.
Padres con un nivel educativo alto pueden ofrecer un ambiente más enriquecedor. El apoyo de la madre para el desarrollo de la autonomía consigue que los niños con síndrome de Down alcancen un mayor grado de persistencia y de auto-regulación. La habilidad de los padres para embarcar a sus hijos con discapacidad intelectual en tareas en las que tengan que resolversus problemas ejerce una buena influencia sobre sus capacidades de desarrollo.
Algunos problemas médicos, frecuentes en el síndrome de Down, pueden alterar el desarrollo de la vida diaria: las frecuentes hospitalizaciones, el cansancio, dormir mal.
La escolarización es otro factor de influencia: algunas escuelas se limitan a enseñar habilidades de la vida diaria; otras en cambio,especialmente las escuelas de integración, ofrecen programas de enseñanza de lectura, vocabulario, memoria, cálculo.
Hipótesis
El sexo femenino puntuaría mejor que el masculino en los subtests verbales (vocabulario, comprensión) y memoria (de frases); el masculino lo haría mejor que el femenino en los subtests de procesamiento visual y espacial.
Los individuos calificados como altos en constanciafuncionarían mejor en la mayoría de los subtests, excepto en aquellos que midieran aspectos especialmente débiles del síndrome de Down (memoria verbal).
Individuos con puntuación alta en talante negativo o en hiperactividad, puntuarían bajo en la mayoría de los subtests.
Habría una relación positiva entre el nivel materno de educación y competencia cognitiva, especialmente en los tests dehabilidad verbal (vocabulario, comprensión) y capacidad para resolver problemas.
La intensidad de los problemas médicos, especialmente los que afectan a las tareas de la vida diaria, influirían negativamente en la mayoría de los subtests.
Los niños nacidos más recientemente se beneficiarían más de los servicios médicos y educativos, y por tanto lo harían mejor en los diversos subtests.Resultados
El estudio se realizó en Australia, sobre 89 individuos que se dividieron en dos grupos: los nacidos entre 1973 y 1976, y los nacidos entre 1977 y 1981; el primer grupo no había tenido oportunidades de recibir intervención temprana, el segundo sí. Se estudió su evolución a lo largo de varios años, sometiéndoles a 6 subtests nucleares del Stanford Binet IV: Vocabulario, Comprensión,...
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