caracteristicas psicopedagogicas del niño de 6 a 12 años

La estructura curricular se entiende como un conjunto de componentes organizadores en relación con los fines de la educación, contenidos, experiencias formativas, recursos y valoraciones, a partir de las cuales se definen los planes de estudio. La estructura curricular del programa es, en cierta forma, “la columna vertebral de los procesos formativos, pues de ella depende la orientación, laselección, la organización y la distribución de los conocimientos y de las prácticas que contribuyan con la formación profesional” 

La estructura curricular se organiza a partir de cinco componentes:

Sentido, se definen los propósitos de formación, los objetivos y el perfil del Magíster en Educación

Contenidos, se organizan los saberes en relación con cuatro espacios académicos distribuidosen secuencias de tiempo y créditos académicos:

• Cátedra de problemas educativos
• Talleres de formación en investigación educativa
• Seminarios de profundización
• Tutorías y ejecución de la investigación

Metodologías, cada uno de los espacios académicos tiene mediaciones propias en relación con diferentes sistemas de enseñanza y aprendizaje

Recursos, cada uno de los espaciosacadémicos se apoya en instrumentos culturales de aprendizaje 

Evaluación, el programa utiliza estrategias de evaluación de los aprendizajes en relación con los propósitos y objetivos de los diferentes espacios académicos.

 
Sentido
Los estudiantes de la Maestría en Educación se formarán para:

- Analizar e interpretar teóricamente problemas educativos y pedagógicos. 
- Analizar críticamentediversas prácticas educativas y proponer acciones para su mejoramiento. 
- Contribuir a la solución de problemas educativos y pedagógicos en diferentes contextos sociales, a través de la actividad investigativa y la profundización en campos del saber referidos a las líneas de investigación.
Contenido
Se organizan los saberes en relación con los siguientes núcleos temáticos:

- Problemaseducativos y pedagógicos.
- Formación en investigación en educación.
- Fundamentos conceptuales y de profundización en las líneas de investigación.
Metodología
Las metodologías de enseñanza en la Maestría son mediaciones que buscan favorecer distintos tipos de aprendizaje y organizándose de acuerdo con los diferentes niveles cognoscitivos. La estructura metodológica del programa se fundamenta en tresprincipios:

Las metodologías de enseñanza son acciones mediadas.

Las diferentes metodologías de enseñanza son mediaciones que favorecen social y culturalmente el desarrollo de habilidades, procesos y estructuras de conocimiento.

Metafóricamente, la mediación también se reconoce como andamiaje; es decir, la mediación cumple el papel de una escalera que permite avanzar en el proceso deconstrucción del saber, construcción que compromete por igual a todos los agentes educativos, los cuales se convierten en sujetos activos del proceso.

Las funciones cognitivas naturales -no mediadas- son representadas en el segmento S-O, en la base del triángulo; las funciones cognitivas culturales -mediadas-, son aquellas en que las interacciones entre el sujeto y el objeto de conocimiento estánmediadas por un auxiliar -instrumento de mediación- situado en el vértice superior del triángulo.

Las metodologías de enseñanza favorecen el aprendizaje autónomo, cooperativo entre pares y participativo dirigido.

Aprendizaje autónomo. Se centra en la labor del estudiante, el éxito depende de su esfuerzo personal ya que para alcanzarlo debe reflexionar sobre sus propios procesos de construcciónde conocimiento.

Aprendizaje cooperativo. Se centra en la labor compartida y la capacidad para comunicarse con otros (docente/estudiante, estudiante/estudiante).

Aprendizaje participativo guiado. Se centra en la labor que realiza el docente como mediador.

Las tres modalidades de enseñanza y de aprendizaje son expresadas didácticamente en cátedras, seminarios, talleres, grupos de...