caracteristicas

UNIDAD II.
"Y YO… ¿CÓMO FORMO PARTE DE LA DISCRIMINACIÓN?”.
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE DESVENTAJA.
COMPETENCIA ESPECÍFICA Cuestiona las perspectivas personales centradas en modelos esencialistas y de la teoría del déficit y logra apropiarse de los fundamentos y filosofía subyacente a las perspectivas interactivas y contextuales basadas en derechos,oportunidades, apoyos y diálogo social

Redimensiona la problemática social y escolar de grupos en situación de vulnerabilidad y exclusión a través de contextualizar sus entornos de desarrollo y aprendizaje y de identificar factores causales que han puesto en cuestionamiento su educabilidad.
(VER VIDEOS DE DISCRIMINACIÓN)
SECUENCIA DE CONTENIDOS
(saberes) LA DISCRIMINACIÓN: es un eje transversal queacompaña a los personas y/o grupos que se encuentran en situación de vulnerabilidad tal como lo son los alumnos con discapacidad y los alumnos a quienes se les restringen oportunidades por cuestiones de género. En todos los casos la discriminación está presente cuando las personas en las que recae se ven limitadas de ejercer sus derechos y libertades fundamentales. En el caso de la discriminaciónpor discapacidad, esta ha generado que las personas que la viven se encuentren, la más de las veces, en situaciones segregadas con un bajo autoconcepto y con limitaciones para desarrollar sus potencialidades y alcanzar un nivel de calidad de vida satisfactorio.
La discriminación por género ha ocasionado un mundo dividido con estereotipos, las más de las veces introyectados, que rigen la vida dehombres y mujeres; su actual cuestionamiento abre oportunidades a la autogestión con libertad y al ejercicio irrestricto de los derechos humanos fundamentales.
En esta Unidad abordamos inicialmente el tema de discriminación con la finalidad de que el estudiante se percate de los alcances de este fenómeno en la vida cotidiana y de lo resistente que es al cambio por encontrarse invisibilizada,naturalizada e institucionalizada. El trabajo en esta situación didáctica inicial prepara las bases que abren la concepción, percepción y disposición de los estudiantes para comprender a profundidad cómo se gestan procesos de exclusión y cómo estos impactan y limitan la vida de las personas. La segunda situación didáctica se adentra en el tema de la discapacidad tomando como referente el caso deMiguel, un niño con discapacidad intelectual que vive experiencias de discriminación escolar. A través de comprender lo que vive Miguel se pretende que los estudiantes clarifiquen la diferencia entre las perspectivas individualistas, esencialistas o también conocidas como de la teoría del déficit y los presupuestos en los que se basan, y puedan contrastarlos con los presupuestos actuales de los modeloscurriculares, sociales o también conocidos como interactivos y contextuales. Mediante este análisis los estudiantes se percatan gradualmente de que las limitaciones que viven los estudiantes en situación de discapacidad tiene más que ver con las barreras al aprendizaje y la participación que con las características propias de los alumnos; así pueden llegar a ubicar la importancia de lasoportunidades y los apoyos en la vida de los niños en la escuela y la cooperación y participación de la comunidad educativa para generar ambientes No discriminatorios, esto es, inclusivos.
Por último, LA SITUACIÓN DIDÁCTICA 3 pretende CREAR SENSIBILIDAD DE GÉNERO al adentrarnos al análisis de varios casos que han sido y siguen siendo vistos como “naturales” en la vida cotidiana, mediante estasensibilización se busca abrir una ventana para mirar a través de la perspectiva de género y que el docente en formación pueda incorporar como parte de sus competencias el brindar igualdad de oportunidades y equidad en educación a todos los niños y niñas que pasen por sus aulas.
• Discriminación: una barrera para la Inclusión Educativa
• La educación de los alumnos con discapacidad: un compromiso...