Carl orff

GLORIA VALENCIA MENDOZA*

LA MÚSICA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL HOMBRE**
Introducción
La transformación educativa del presente siglo, que surge como una consecuencia del Auge de la Psicología en su calidad de ciencia y su profunda incidencia en los Lineamientos y la filosofía educativa, origina la búsqueda y renovación de estrategias de
enseñanza-aprendizaje que conduzcan a procesos deproducción de conocimiento; lo Cual significa un replanteamiento de los programas, la planeación de asignaturas y la Definición de nuevos procesos de aprendizaje.
En la música se evidencia un cambio fundamental, al convertirse ésta en eje y
Fundamento de la formación integral del ser humano, dejando su antigua característica de actividad selectiva y excluyente, a la cual accedían unos pocoselegidos. Se pasa de un aprendizaje musical virtuosista a una educación musical para todos.
La música es Considerada una dimensión constitutiva de la vida del hombre.

Filósofos, músicos, psicólogos y pedagogos aportan su experiencia y su conocimiento profundo de las características del desarrollo infantil a este proceso de transformación educativa, logrando estructurar una nueva conciencia del papelde la música en la educación. Surgen propuestas de diferentes países y culturas que abordan aspectos de desarrollo y aprendizaje musical, y que comprenden, además de las necesidades teóricas y técnicas, aquellas referentes al cuerpo y al espíritu. Se puede citar a Maurice Martenot,
Edgar Willerns, Carl Orff, Zoltan Kodaly, E. Jacques Dalcroze, Shinishi Suzuki, Justine Ward, entre otros, quienesplantean alternativas metodológicas que establecen y favorecen una relación estrecha y coherente entre la música y la formación integral del ser humano.

La divulgación y el conocimiento de estas propuestas generan un movimiento
Renovador del pensamiento pedagógico en lo referente a la formación musical del individuo, en la búsqueda de un desarrollo armonioso del ser mediante el disfrute de lamúsica como fuente de alegría y, además, como medio para crear una identidad cultural propia.
La proyección de este movimiento renovador llega a América Latina corno respuesta al interés por recuperar la autenticidad y valores culturales, en un panorama abierto a la cultura universal y a los movimientos pedagógicos renovadores. La música se convierte en un eslabón entre la dimensión cultural delhombre y su dimensión estructural. En Brasil, Argentina y Chile, por ejemplo, se han desarrollado instituciones para la formación de técnicos y maestros de música que manejan estas nuevas tendencias, adaptándolas a
las necesidades de cada pueblo y cultura.

En Colombia, esta acción transformadora se desarrolla del centro hacia la periferia, o sea de Bogotá hacia otras regiones del país, encontextos que permiten realizar esos cambios, ya sea a nivel institucional o como acciones privadas importantes. La presencia evidente de dicha transformación se da en la proyección de la educación musical hacia distintos ámbitos de la formación del Hombre, de acuerdo con las necesidades del momento y con las características de la época, fenómeno que ha sido continuo y secuencial, especialmente en lasúltimas dos décadas.
En Educación Musical, El impacto del programa se ha ido ampliando a medida que avanza, en una especie de abanico profesional importante, así aún no se haya adelantado una estadística que muestre los resultados de manera puntual. Los egresados titulados se están desempeñando dentro de un amplio ámbito laboral, en la Música, en la Pedagogía, en la Administración Cultural y endiferentes campos del Arte, ya sea como docentes o como administrativo:
—Dirección musical de coros y grupos instrumentales.
—Grupos musicales: música de cámara, música sinfónica, música popular, solistas de voz e instrumentos.
—Grupos musicales populares y folclóricos.
—Música para radio, televisión, artes escénicas y festivales.
—Creativos musicales de agencias de publicidad.
—Proyección...