Carrera magisterial

TRANSDISCIPLINA Y PENSAMIENTO COMPLEJO
EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
Luís R. Peñalver Bermúdez
UPEL- Consejo Universitario, Venezuela
1. ¿DE CUÁL EDUCACIÓN BÁSICA ESTAMOS HABLANDO?1
Desde el año 1998, dábamos cuenta (Peñalver, 1998) de documentos de primer orden en cualquier
debate serio vinculado con la transdisciplina y la complejidad. Y, precisamente, el texto intitulado:
Declaración deLocarno y Recomendaciones 2 (1997), sigue siendo de extrema importancia; por ello, las
palabras para calentar el espacio de discusión acerca del tema de la transcomplejidad en la Educación
Básica, estarán impregnadas por las intencionalidades, perspectivas y posibilidades que tal documento
convoca. Si realmente hay cosas que impulsar para concebir una escuela básica transcompleja, sería
prudenteexponer e intercambiar las debidas estrategias que parecen pertinentes. Una aclaratoria
preliminar: el documento en referencia tiene tres macrosecciones principales: la primera, referida a las
Conclusiones del Congreso; la segunda, llamada propiamente Declaración de Locarno y la tercera, que
contiene las Recomendaciones.
En las Conclusiones pueden destacarse cuatro (4) aspectos centrales, asaber: a) El agradecimiento
a la UNESCO y al CIRET, por el marcado y entusiasta interés que colocaron en los esfuerzos para
desplegar el espíritu de la transdisciplinariedad en el mundo; b) El apoyo que se está dando a la continuidad
de proyectos transdisciplinarios, vinculados con la enseñanza en la educación superior, que ya es de una
importancia muy particular; c) La expectativa de participar enla iniciativa sobre la transdisciplinariedad que,
como proyecto en desarrollo de la UNESCO, sería incorporada en la Conferencia Mundial sobre la
Enseñanza Superior (París, 28 de septiembre – 2 de octubre de 1998) y en los próximos programas y
presupuestos; y d) Se espera que para el próximo decenio, los Estados miembros de la Conferencia
Mundial sobre la Enseñanza Superior, se comprometan “aque el pensamiento transdisciplinar alimente en
lo sucesivo la nueva visión de la universidad” (p.1) y nosotros nos atrevemos a decir: alimente en lo
sucesivo la nueva visión de la educación, particularmente de la Educación Básica.
La sección denominada Declaración de Locarno refleja, sin lugar a dudas, lo que bien pudiera
representar el espíritu de la transdisciplinariedad, leído ahora comotranscomplejidad, Los aspectos que
representan cada uno de los nueve (9) referentes declarativos3, son los siguientes: a) La búsqueda
transdisciplinar, b) La educación integral, c) La integración de la transcomplejidad en la estructura y
programas de las instituciones, d) Adaptar las instituciones a la cibernética; e) La nueva tolerancia, f) Un
1 Aquí serán incorporadas unas ideas de nuestraTesis Doctoral (julio 2003): La Formación Docente en la Venezuela del
Futuro, Compleja y Transdisciplinaria. Maturín: Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
2 Junto con la Carta de la Transdisciplinariedad y el Proyecto Moral, constituyen una especie de trinidad transcompleja.
3 En el documento de Locarno, estos aspectos están referidos a la Universidad, sin embargo, por la importanciaque
revistan, preferimos, además, exponerlos como para las Instituciones Educativas, especialmente para el caso de la
Educación Básica, como ahora ocurre.
Peñalver, L.: Transdisciplina y pensamiento complejo en la educación básica
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
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nuevo arte de vivir, g) La cultura transdisciplinar, h) La formación de formadores y, por último, i) Lainterrogación interior del ser humano.
Desde allí podrá disponerse una profunda reflexión, un gran acontecimiento reflexivo con cada uno
de tales aspectos, pues, quizás, se pueda iniciar el replanteamiento de las tramas para una Educación
Básica con posibilidad de recurrir, desmedidamente, a otro modo de pensar, de vivir, de ser. Pero también
es posible ir un poco más lejos, tanto como se...