Carta a piaget

INFORME EJECUTIVO 1
Autor: Edward Degracia
Cédula: 4-722-107
Tema: El enfoque conductual versus el enfoque cognitivo del aprendizaje
Fecha: 3 de julio de 2011

Finalidad
Reconocer las principales diferencias entre los enfoques conductual y cognitivo.

Síntesis
El enfoque conductual fue fundado por J.B. Watson y se originó en las primeras décadas del siglo xx. Se basaba en nombrar a laconducta como el objeto de estudio de la psicología y así mismo utilizar metodos objetivos para su estudio como la observación y la experimentación.
Este enfoque se inserta en la tradición filosofica del empirismo en el cual se estipulaba que el conocimiento era una copia de la realidad y que se lograba a través de mecanismos asociativos. De esta corriente empirista se tomaron tres característicaspara el conductismo como son el ambientalismo, el asociacionismo y el anticontructivismo.
Los estudios de condicionamiento clásico se iniciaron con Ivan Pavlov quien comprobó que los animales puede aprender a responder a determinados estímulos. En este caso comprobó que los perros podían salivar debido a una campanilla que anunciaba que venia la comida o por la aparición del asistente, sin quelos perros pudieran ver la comida.
El conductismo y Pavlov motivaron en la educación a la utilización de procedimientos destinados a manipular las conductas. Este enfoque ha sido útil para muchos maestros aunque flaquea mucho en cuanto que supone que el estudiante es un individuo vacío que adquieren conductas y que las que no se desean se pueden eliminar.
Por otro lado, trabajos como el deThornike ampliaron los trabajos de Pavlov y lo hicieron para ampliar conductas instrumentales como las que se utilizan para solucionar problemas. El trabajo de Thornike se baso en condicionar la salida de un gato de una jaula para alcanzar su comida y que solo lo lograba si acertaba con el truco correcto para abrir la puertilla; lo cual lograron los gatos y adquirieron como aprendizaje para hacerlo enrepetidas ocasiones. De allí que nacieron dos leyes a las que Thordike nombró la ley del ejercicio donde la repetición condicionada fortalecería el vínculo estímulo-respuesta y también creo la ley del efecto donde se explica que las respuestas seguidas por una recompensa se fortalecerían y las respuestas seguidas por castigo se debilitarían.
Otros conductistas sen basaron en factores másespecífico que modificaran el aprendizaje de donde se logró que; el progreso en el aprendizaje depende no solo del número de ensayos de práctica, sino de cómo se distribuyo esta práctica.
Cabe resaltar también a Skinner como otro conductista destacado, ya que, utilizó el reforzamiento contingente de un modo más activo para moldear la conducta y acelerar el proceso de aprendizaje.
Por otro lado el enfoquecognitivo del aprendizaje se basa en el proceso como el lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problemas. Por lo cual basándose en esta psicología cognitiva, Jean Peaget explicó que los niños construyen activamente su mundo al interactuar con el mismo, por lo que divide este aprendizaje por etapas caracterizadas por la posesión de estructuras lógicas cualitativamentediferentes. Existen otros estudiosos como Bruner que rechazan esta teoría de Piaget pero coinciden en que sí se cuenta con modos de procesar y representar la información en distintas edades o periodos de la vida. Por ejemplo que, en la primera etapa el ser se basa en la manipulación física, después, entre 5 y 7, el individuo se enfatiza en la reflexión y el individuo. Y así seguidamente en la adolescenciael pensamiento es más abstracto y dependiente del lenguaje, por lo que para Bruner esto supone que el ser humano desarrolla tres sistemas paralelos para procesar y representar la información.
Otros teoricos cognitivos describen este desarrollo cognitivo en capacidades crecientes en capacidades básicas como la memoria, la atención, el almacenamiento y la recuperación de información.
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