Cartografia

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A EDUCAÇÃO CARTOGRÁFICA NA FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DE GEOGRAFIA: A SITUAÇÃO EM PERNAMBUCO Paulo Roberto F. de Abreu e Silva¹ Andrea Flávia Tenório Carneiro²
Universidade Federal de Pernambuco - UFPE
Centro de Tecnologia e Geociências – Deptº de Engenharia Cartográfica Av.Acadêmico Hélio Ramos s/n, Cidade Universitária, Recife-PE - 50740-530

¹ paija@ig.com.br ²aftc@ufpe.br

RESUMO
Alinguagem cartográfica, que representa a territorialidade dos diferentes fenômenos, constitui-se na razão de ser da ciência geográfica. O processo de educação cartográfica inicia-se com a suposição de que os mapas representam um modelo da realidade, portanto o modelo do sistema educacional baseia-se no estudo dos sinais gráficos e na análise de mapas, utilizados geralmente apenas como ilustração elocalização de fenômenos. É preciso refletir o papel do documento cartográfico na construção do raciocínio espacial, e assim repensar o conteúdo das disciplinas de Cartografia nos cursos de formação de professores de Geografia. Este artigo apresenta um embasamento teórico voltado para a educação cartográfica e o conhecimento e habilidades necessárias ao professor de Geografia para a transmissão deconteúdos cartográficos para crianças. O estudo da abordagem da educação cartográfica em Pernambuco revela problemas graves, desde a formação deficiente do professor até a carência de recursos materiais, principalmente na rede pública de ensino. O trabalho propõe que o currículo mínimo dos cursos que formam professores de Geografia contemple disciplinas de Educação Cartográfica. Além disso, algumasrecomendações são feitas, no sentido de incentivar a discussão das questões levantadas e buscar formas de se agir efetivamente em direção à solução do problema do chamado “analfabetismo cartográfico” no Brasil. Palavras chave: Educação Cartográfica, Cartografia Escolar, Ensino de Cartografia.

ABSTRACT
The cartographic language, that it represents the spatial distribution of the differentphenomena, it is constituted in the reason of being of the geographical science. The process of cartographic education begins with the supposition that the maps represent a model of the reality, therefore the model of the educational system bases on the study of the graphic signs and in the analysis of maps, usually used just as illustration and location of phenomena. It is necessary to reflect the roleof the cartographic document in the construction of the space reasoning, and to analyse the content of the disciplines of Cartography in the courses of teachers' of Geography formation. This article presents a theoretical study about the cartographic education and the knowledge and necessary abilities to the teacher of Geography for the transmission of cartographic contents for children. Thestudy of the approach of the cartographic education in Pernambuco reveals serious problems, from the teacher's deficient formation to the lack of material resources, mainly in the public system of teaching. This paper proposes that the minimum curriculum of the courses that form teachers of Geography contemplate subjects of Cartographic Education. Besides, some recommendations are made, in the senseof to motivate the discussion of the lifted up subjects and to look for forms of acting indeed in direction to the solution of the problem of the call “cartographic illiteracy” in Brazil. Keywords: Cartographic Education, School Cartography, Cartography.

1 . INTRODUÇÃO A Educação Cartográfica é um processo de construção de estruturas e conhecimentos favorecedores da leitura e interpretação demapas. A construção e interpretação de mapas, por sua vez, são atividades de comunicação, e possuem textos com códigos próprios cujas mensagens devem ser lidas e interpretadas A linguagem gráfica é um fator importante no ensino dos conteúdos cartográficos para crianças. O professor deve estar atento e ao mesmo tempo capacitado para trabalhar o processo de comunicação que irá resultar numa...
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