Caso clínico autismo

CASO CLÍNICO AUTISMO











CASO CLINICO: Es un caso de trastorno en el espectro autista.
Asperger.
Julián es un niño de 4 años.
Es el primogénito de dos hermanos varones.
Pertenece a una familia de sociocultural alto, ambos padres con estudios universitarios.
Historial:
- Entrevista con los padres
Fue alimentado con pecho hasta el octavo mes, lo que llamo la atención dela madre es que nunca ha presentado un apetito normal, ya que cuando por ejemplo veía a los demás niños comer dulces, helados ,, pues no le suscitaba deseo.
Anduvo a los 13 meses. A la edad de un año podía tararear y canturrear, a los dos años tenía una memoria inusual para las caras y para los nombres.
Se observa que no está aprendiendo a hacer preguntas ni a responderlas.
A Julián se le vefeliz cuando se le deja solo, ya que nunca llora y además le son indiferentes las visitas.
Rara vez obedece cuando se le llama y a la edad próxima de los dos años comenzó a tener una tendencia sistemática a hacer girar bloques, cazuelas y otros objetos redondos. Ordena siempre con la misma secuencia, la primera que le enseño su padre,
Los padres dicen que repite siempre como un loro lo que ledicen.
Desde que está en el colegio es más independiente, quiere hacer cosas por sí mismo, sigue la fila cuando se le llama, es más dócil y obediente, pero nunca cuenta voluntariamente ninguna de sus experiencias en el colegio si no se le pregunta directamente.
-Entrevista con Julián:
No presta atención a las personas que le rodean, cuando entra en la habitación no tiene en cuenta la gente que hayen ella sino que se dirige a los objetos, sobre todo a los que puede girar. Su juego es imaginativo y variado.
Expresa complejidad ante las inconsistencias del deletreo, pude pasarse horas escribiendo en la pizarra.
Se le da papel y lápiz y dibuja y escribe páginas, llenándolas de letras del alfabeto y unos pocos dibujos muy sencillos. Las letras las dispone en dos o tres líneas y leyéndolas envertical en vez de horizontal, se encuentra contento con el resultado.
Pone en tensión todos los músculos del cuello, Se refiere a él en tercera persona, por ejemplo si quiere quitarse el zapato dice: “Quítate el zapato”.
Las palabras tienen para él un significado literal. Utiliza los pronombres adecuadamente y sus frases son gramaticalmente correctas. Su conversación se centra en un aspecto muymetafórico.


Técnicas de intervención 
2­ Horario/calendario personalizado con imágenes. Por ejemplo:

3­ Lenguaje claro: Uso del ensayo discreto como DEMANDA ­ INSTRUCCIÓN 
4­ Gratificar, recompensar, premiar, alabar para aumentar habilidades de lenguaje, comunicación, juego…
Ecofichas: sistema de refuerzo que consiste en la adquisición de puntos o fichas como refuerzo inmediato de unaconducta, y que se intercambia más adelante por un premio tras conseguir un número concreto de puntos o fichas.
Hay de diferentes tipos, en función de la capacidad mental y lugar donde debe utilizarse. Se recomienda ir cambiándolo para no saciarlo.




Para más mayores ayuda que haya apoyo visual de lo que se premia.
Para mayores de 10 años, escribir lo que esperamos de él o ella.

tareaLunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Acabar la tarea





Pedir ayuda





Traer deberes






Ser consistentes en cómo se va a responder ante ciertas situaciones, como por ejemplo, puede quedar estipulado que cada vez que acabe las tareas de matemáticas en el colegio se va a ganar un punto (gratificación) y que si molesta a los demás compañeros gritando se va a perder unpunto (castigo)
Se debe intentar definir de la manera más clara posible lo que se pide, tanto para ganar un punto como para perderlo.
5. Desglosar los aprendizajes en partes más pequeñas para facilitar la tarea.
6. Ayudas Físicas: Se le ayuda haciéndole la acción físicamente. Ej: se le da una orden “ven aquí” y se le coge paralelamente la mano para sentarlo, o se le ayuda a colocar una pieza...