Caso De Educacion

CASO
Mtra. Rosa

La escuela Unidad Proletaria está enclavada en un sector de bajos recursos de la Cd. De Chihuahua. Cuenta con seis salones, una cancha de basquetbol, una explanada o patio central, algunos árboles que la circundan y un gran espacio interno lleno de tierra y piedras.
La mayoría de los maestros que ahí laboran comúnmente se trasladan en vehículo particular desde losdiferentes sectores de la ciudad donde residen, otros utilizan el transporte colectivo urbano, para presentarse a las siete y media de la mañana y tener la oportunidad de preparar los materiales a utilizar durante la jornada de trabajo, así como atender los pormenores que se suscitan previo a la hora de entrada general del alumnado a las 8:00 hrs.
Los niños que acuden a este centro educativo son delsector, por ello se desplazan caminando algunas cuadras para llegar, como es el caso de Tomás quien cursa el primer grado. Es un niño hiperactivo de seis años de edad que se caracteriza por su lento aprendizaje. Tiene una hermana gemela llamada Patricia con problemas de baja visión.
El grupo al que pertenece Tomás está integrado por 35 alumnos muy trabajadores y bulliciosos. Es un “buen grupo” quecuando se indisciplina y genera mucho ruido las llamadas de atención por parte de la maestra no se hacen esperar. En ocasiones se escuchan sus gritos diciendo: ¡Silencio! ¡Basta de tanto ruido! ¡A sentarse y callarse!
A los niños del grupo les encanta ir a la escuela porque cotidianamente su maestra Rosy los trata bien y cada viernes al finalizar el día les cuenta diversos cuentos que son delagrado de todos.
Dentro del grupo la maestra ha asignado diferentes roles a algunos niños. Carlos, un niño activo, muy trabajador y el más rápido para concluir las actividades, es el encargado de repartir las cajas de colores. Beatriz, una niña trabajadora y callada entrega las estrellitas que cada niño coloca en la lista de cotejo. Oscar recoge las hojitas diarias del dictado de palabras,especialmente por ser un niño muy distraído. Además la maestra Rosy le encomendó tal actividad para integrarlo al grupo y a la vez logre prestar atención a las cosas. Finalmente, Jaime aún no cumple una función específica, porque es el más inquieto, brinca y corre dentro del salón; le pega a sus compañeros y tiene el mal hábito de tomar las cosas ajenas. Su condición familiar al ser hijo de padresdivorciados ha influido en las actitudes que asume, por ejemplo, cada vez que es descubierto con objetos que no le pertenecen pone cara de tristeza y niega rotundamente haber cometido la falta. Cada uno de los niños es diferente, pero comparten algunas características comunes como tener la cualidad de querer aprender para “de grandes” cumplir sus sueños profesionales, como ser doctores o maestros,trabajar de albañiles o ser cartero como lo considera importante Juanito. Asimismo un pequeño grupo de alumnos les interesa ser “sicarios” por ser la actividad mejor pagada y estar en “boga”.
De acuerdo a los resultados de la evaluación del bloque 3, el grupo alcanzó un promedio de 8. La mayoría de los alumnos lee bien, toman dictado, pero Rosita y Juan están rezagados en la adquisición y dominio delproceso de lecto-escritura.
La semana anterior la maestra del grupo asistió al módulo 2 del Diplomado de Reforma para conocer mejor el manejo de los nuevos planes y programas de estudio, diseñados por competencias. Llevó consigo su plan, programas, libros de texto, guías articuladoras y los libros del maestro, entre otras cosas. Ella tiene presente los aspectos o elementos que lleva laplaneación y ha clarificado algunos conceptos que se le dificultaban. Ahora que ha regresado al aula, la maestra quiere tomar en cuenta lo aprendido para planear y establecer la estrategia metodológico-didáctica a seguir para dar inicio al bloque 4 en todas las asignaturas.
Está muy entusiasmada por elaborar su planeación y el programa que toma primero es el de Formación Cívica y Ética que lleva por...