caso practico autismo

Como especialista en PT planifique su intervención educativa en el área de matemáticas de un acnee asociadas a Trastorno del espectro autista, escolarizado en 4º curso de Educación Primaria en un centro ordinario.
















Antes de comenzar el desarrollo del supuesto práctico y de manera introductoria, me gustaría señalar que la diversidad entre las personas es algoindiscutible, necesitamos ser diferentes para poder valorar, comprara y progresar. Las personas somos diversas por naturaleza y esas características individuales hacen que en nuestras aulas nos encontremos con un sinfín de alumnos que muestran sus diferencias a la hora de aprender. Por este motivo, nuestro sistema educativo aboga, en relación a la atención de los ACNEAE, por un enfoque educativodesarrollado bajo los principios de normalización e inclusión que garantizan la no discriminación e igualdad efectiva en educación y que posibilitan la adecuada atención a la diversidad.
Desde la normativa vigente, considero necesario hacer mención a la ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, que en sus artículos 1 y 2 abordan respectivamente principiosfundamentales para dar respuesta a la diversidad, como son la calidad de la educación para todo el alumnado, la equidad e inclusión educativa; y señala como uno de los fines de nuestro sistema educativo español, la educación en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con NEE, que de acuerdo con lo establecido en su artículo 73 son aquellos que requieren por un periodo de laescolarización o a lo largo de toda ella de determinados apoyos y atención educativa específica, como es el caso de nuestro alumno con Trastorno del espectro autista.
Por otro lado el RD 126/2014, de 28 de Febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, dispone en su artículo 6 que la finalidad de esta etapa es garantizar una formación integral que contribuya al plenodesarrollo de la personalidad de los alumnos, por ello y de acuerdo con lo establecido en su artículo 9, la intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado para garantizar el desarrollo de todos ellos y facilitar una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno, para lo cual y de acuerdo con el artículo 5 de la O.EDU 1152/2010 de 3 de agosto, porla que se regula la respuesta educativa a las ACNEAE escolarizados en el segundo ciclo de EI, EP, ESO, bachillerato y enseñanzas de EE, en los centros docentes de la Comunidad de CyL, se llevarán a cabo si fuera necesario una serie de medidas de atención educativa que podrán ser de carácter ordinario o especifico, y entre las que me gustaría destacar las adaptaciones curriculares significativas,que de acuerdo con la Resolución de 17 agosto, , de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se regula el diseño, aplicación, seguimiento y evaluación de la adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con nee escolarizados en el segundo ciclo de EI, EP y ESO de los centros docentes de la Comunidad de CyL, se definen como todas aquellasmodificaciones realizadas en los elementos considerados preceptivos del currículo con la finalidad de responder a las nee que pueda presentar un alumno a lo largo de su escolarización.
Para llevar a cabo estas medidas la administración educativa establece, a través de los artículos 71 y 72 de la vigente ley que dispondrá de los medios y recursos necesarios para que todo el alumnado alcance el máximodesarrollo personal, intelectual, social y emocional.
Desde un punto de vista teórico, me gustaría señalar que el Trastorno del espectro autista, en adelante TEA, es una deficiencia persistente en la comunicación e interacción social en diversos contextos que se manifiestan a través de tres síntomas de base:
En primer lugar con deficiencias en la reciprocidad socioemocional: esto varia, pues...