Cassany Ensenanza de composicion escrita 1

Comunicación, Lenguaje y Educación, 1990, 6. 63-80
---------------------------------------------------------Enfoques didácticos
para la enseñanza de la expresión escrita
Daniel Cassany
EX LIBRIS
Los recientes avances de la psicología cognitiva y de la instrucción, siguiendo los procesos
y las características específicas de la redacción según el contenido concreto, han venido a
sumarse a laspropuestas: a) Tradicional sobre la educación lingüística en general desde
un enfoque gramatical y b) Funcional, que ha contribuido en gran manera a la
renovación de la enseñanza de lenguas extranjeras. El inevitable estado de perplejidad de
muchos educadores de la lengua en sus diversas tareas y especialidades que sin duda ha
generado esta rica pero compleja oferta pedagógica, encuentra en estarevisión un medio
oportuno y constructivo.
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El presente artículo se propone esbozar a grandes rasgos los cuatro enfoques
metodológicos con que puede enseñarse la expresión escrita. Para hacerlo nos
basamos en los cuatro enfoques que establece Shih (1986) para la enseñanza del
inglés como segunda lengua. Nuestro trabajo desarrolla notablemente esta
distinción, trazando las líneasteóricas de cada planteamiento y presentando la
práctica concreta de cada uno. De esta forma, la descripción de los enfoques es
válida para la enseñanza de la expresión escrita en general, sin distinción de si se
trata de una lengua o dos.
Los cuatro enfoques didácticos que se exponen son:
I) enfoque basado en la GRAMÁTICA
II) enfoque basado en las FUNCIONES
III) enfoque basado en el PROCESO
IV)enfoque basado en el CONTENIDO
Para cada enfoque se tratan los siguientes puntos:
1) Origen e influencias. ¿Cómo nace cada enfoque? ¿En qué contexto se
desarrolla? ¿Qué relaciones tiene con otras disciplinas como la lingüística, la
psicología o la pedagogía?
2) Características generales. ¿Cuáles son sus características principales?
¿En qué se diferencia de los otros enfoques, sobre todo de losanteriores? ¿En qué
modelo o teoría lingüística se fundamenta?
3) Curriculum o programación de curso. ¿Cuáles son los contenidos que se
enseñan? ¿Cómo se estructuran? ¿Qué modelos lingüísticos ofrece?

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4) Práctica y ejercicios en clase. ¿Cómo funciona una clase? ¿Qué tipo de
ejercicios se realizan ? ¿Cómo y qué se corrige?
5) Ejemplo contrastado. Un ejercicio sobre el mismo ítem lingüístico y enel mismo punto del proceso de aprendizaje, según cada enfoque.
6) Bibliografía. Algunas referencias bibliográficas orientativas y
necesariamente incompletas.

ENFOQUE BASADO EN LA GRAMÁTICA
1) Nace en el contexto escolar de la enseñanza de la expresión escrita en la
lengua materna (o lengua 1), y luego se traspasa y adapta para la enseñanza de la
escritura en la lengua 2. La idea básica es que paraaprender a escribir se tiene
que dominar la gramática de la lengua (las reglas que la construyen, la esencia, la
estructura, la organización formal subyacente, etc.). El núcleo de la enseñanza lo
constituye precisamente este conjunto de conocimientos gramaticales sobre la
lengua: sintaxis, léxico, morfología, ortografía, etc. Obviamente, la influencia más
importante que recibe este enfoqueproviene del campo de la lingüística o de la
gramática.
Se basa en la antiquísima y fecunda tradición de investigación en gramática,
que arranca de los griegos y llega hasta la moderna lingüística, pasando por los
gramáticos latinos, la escolástica, los gramáticos de Port Royal, la lingüística o
gramática comparada, el estructuralismo, el generativismo y la lingüística del
texto, también conocida comogramática del discurso.
2) En general, la lengua se presenta de una forma homogénea y prescriptiva.
Por una parte, es homogénea porque no se tiene en cuenta la realidad dialectal de
la lengua ni tampoco el valor sociolingüístico de cada palabra. Se ofrece un
modelo lingüístico al alumno, que suele corresponder al estándar neutro y
formal de la lengua (el dialecto más hablado de esta, o el que...