Categorias de la pedagogia

Las leyes, los principios y las categorías de la pedagogía.
Autores: M.Sc Alberto García Rodríguez.(1) M.Sc M.Sc Ismael Peñate Hernández.(2) Oscar Paz Gómez (3)

RESUMEN. La complejidad de la educación se transfiere a la ciencia que se ocupa de estudiarlo: la Pedagogía cuyo carácter científico ha sido durante años controvertido sobre todo porque se ha puesto en dudas que posea su propioobjeto de estudio, el cual puede, a simple vista, aparecer repartido entre las llamadas ciencias de la educación y la Didáctica; pero si puede defenderse la idea de que la Pedagogía se ocupa de los aspectos más generales relacionados con la dirección del proceso de educación del ser humano y que en ella puede encontrarse explicación sobre la legitimidad de la educación los principios que permitendirigirla, las categorías que nombran sus procesos fundamentales y la manera de estructurarla como sistema de acuerdo con determinados componentes. INTRODUCCIÓN Puede calificarse de indiscutible que la educación es un fenómeno social. Sociedad y educación existen de manera inseparable, de tal suerte que si bien la educación es marcada por el desarrollo de la sociedad, por las generalidades ypeculiaridades de la cultura , por los intereses clasistas dominantes y por las tendencias de la política, todos estos factores, también, en cierta medida, han sido siempre sus resultados directos o indirectos. Hoy que cada vez más las necesidades de los hombres se satisfacen por los productos de su inteligencia y su creatividad, hoy que se han creado condiciones, como nunca antes, para que “los sereshumanos por primera vez programen su propio destino”(Fidel Castro, 2004:4); pero que, por otra parte, se han acumulado problemas globales que exigen de personas integralmente mejores, la educación debe ser una prioridad de cada institución y de cada hombre o mujer en cualquier parte del mundo. Desafortunadamente, muchos hombres y mujeres no invierten suficiente energía en este asunto y priorizan,por ejemplo, el consumo, algunos obligados por lo precario de la existencia, otros por el interés en ostentar superioridad en la tenencia de vienes materiales, manera fundamental que encuentran para sentirse realizados; entre estos se encuentran la mayor parte de los defensores de volver a la educación espontánea, individual, pero con el apoyo de las modernas tecnologías de la información y lacomunicación, o lo que es lo mismo una educación sin escuela; por su puesto que pensar así los libera de la necesidad de preocuparse por la pedagogía. Unido a lo anterior aparece la complejidad del fenómeno educacional, complejidad que se transfiere a la teoría y provoca que los estudiosos del asunto encuentren dificultad para hallar acuerdos sobre si es o no la pedagogía una ciencia y paraestablecer sus relaciones y límites con ciencias afines sobre todo con la Didáctica. Para los interesados más seriamente en la educación y en la escuela estas necesitan de un sólido trasfondo teórico, para muchos entre ellos, la pedagogía es el sistema teórico-investigativo que tiene como único objeto la educación. No

obstante para todos independientemente de la posición que asuman, pueden resultarpreguntas difíciles o al menos ininteresantes las siguientes: ¿cuáles son los contenidos que pueden encontrarse en un libro de pedagogía que no sean contenidos de la Filosofía de la educación, de la Sociología de la Educación o de la Didáctica? Si bien la educación es el objeto de estudio de la Pedagogía ¿cuál es su campo de acción? En el presente trabajo se abordan posibles respuestas a estaspreguntas como resultado del estudio y de la reflexión crítica y desprejuiciada de los autores a quienes no anima pretensión alguna más allá del deseo de sumarse a la larga lista de maestros interesados en hacer más eficiente la dirección del fenómeno educacional, para lo cual, además de perfeccionar la práctica escolar se hace imprescindible depurar y consolidar la teoría pedagógica. Si se quiere...