El Concepto Pedagogía En Philippe Meirieu. Un Modelo, Un Concepto Y Unas Categorías Para Su Comprensión
Páginas: 4 (865 palabras)
Publicado: 26 de febrero de 2013
El concepto pedagogía en Philippe Meirieu. Un modelo, un concepto y unas categorías para su comprensión
Armando Zambrano Leal
Convenir el preámbulo
En esta perspectiva, el texto, latradición y el discurso constituyen las dimensiones de la comprensión, su terreno, sus límites y su geografía. Para el trabajo hermenéutico no hay comprensión que no se dirija al sentido del texto, lo ubiqueen la tradición y devele sus discursos.
La comprensión y la hermenéutica son factores de gran importancia ya que estas se dirigen completamente a la interpretación, en una gran definitiva el podercomprender llega a ser de gran ayuda ya que esta puede servirnos en trabajos muy extensos, facilitándonos así este mismo.
También decimos que comprender es el resultado de una doble convicción: poruna parte, nos permite interpretar los signos fundamentales de su pensamiento; por otra, con este estudio buscamos responder a una pregunta fundamental. No obstante llegamos a una sencilla preguntala cual es ¿cómo se forma un pedagogo? Esta pregunta constituye tan sólo una de las dimensiones de nuestra cuestión central, pues la complejidad de la obra de este pedagogo está compuesta demúltiples superficies y caminos, lo cual hace que el trabajo no sea del todo fácil.
Un modelo de cartografía: ubicación de su obra
El conjunto de la obra del pedagogo que nos ocupa se ubica en dos ejesformación universitaria y la construcción del pensamiento pedagógico.
Toda percepción cambia, nunca es fija; su valor de saber es importantísimo para los estudios hermenéuticos, porque sobre ellafija el hermeneuta su atención, para poder interpretar los cambios en la configuración de los signos que un sujeto provoca así estas categorías nos permiten comprender los cuatro conceptosfundamentales del campo educativo: pedagogía, didáctica, educación y formación.
Necesidad de un modelo teórico de comprensión
este sentido, al preguntarnos por la comprensión nos hemos enfrentado a las...
Armando Zambrano Leal
Convenir el preámbulo
En esta perspectiva, el texto, latradición y el discurso constituyen las dimensiones de la comprensión, su terreno, sus límites y su geografía. Para el trabajo hermenéutico no hay comprensión que no se dirija al sentido del texto, lo ubiqueen la tradición y devele sus discursos.
La comprensión y la hermenéutica son factores de gran importancia ya que estas se dirigen completamente a la interpretación, en una gran definitiva el podercomprender llega a ser de gran ayuda ya que esta puede servirnos en trabajos muy extensos, facilitándonos así este mismo.
También decimos que comprender es el resultado de una doble convicción: poruna parte, nos permite interpretar los signos fundamentales de su pensamiento; por otra, con este estudio buscamos responder a una pregunta fundamental. No obstante llegamos a una sencilla preguntala cual es ¿cómo se forma un pedagogo? Esta pregunta constituye tan sólo una de las dimensiones de nuestra cuestión central, pues la complejidad de la obra de este pedagogo está compuesta demúltiples superficies y caminos, lo cual hace que el trabajo no sea del todo fácil.
Un modelo de cartografía: ubicación de su obra
El conjunto de la obra del pedagogo que nos ocupa se ubica en dos ejesformación universitaria y la construcción del pensamiento pedagógico.
Toda percepción cambia, nunca es fija; su valor de saber es importantísimo para los estudios hermenéuticos, porque sobre ellafija el hermeneuta su atención, para poder interpretar los cambios en la configuración de los signos que un sujeto provoca así estas categorías nos permiten comprender los cuatro conceptosfundamentales del campo educativo: pedagogía, didáctica, educación y formación.
Necesidad de un modelo teórico de comprensión
este sentido, al preguntarnos por la comprensión nos hemos enfrentado a las...
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