Celestin Freinet

"CÉLESTIN FREINET"
Un teórico que es importante destacar es Célestin Freinet, pedagogo francés que perseguía un ideal de escuela que partiera desde el niño, con todas sus potencialidades y con su evolución natural, y que intentara educarlo para la vida.
Los principios más destacados de las ideas de Freinet, se pueden resumir de la siguiente manera:
·      No hay una diferencia entre lanaturaleza del niño y del adulto. Por ende, antes de juzgar a un niño, el adulto debe ser empático y ponerse en su lugar.
·      Es necesario y esencial educar en la dignidad y en el respeto mutuo entre niños y maestros, sin la necesidad de marcar una relación vertical.
·      Es preciso comprobar el por qué del comportamiento del niño antes de juzgarlo: si se trata de causas de salud, deequilibrio, de dificultades del medio, etc.
·      La pedagogía, si es autoritaria no es pedagogía. Es necesario que exista orden y disciplina, pero no que sea impuesta sino asumida por todos.
·      Importancia de la estimulación de las expectativas positivas del niño, de su autoestima y de su capacidad de éxito ante cualquier tarea. Por consecuencia, la escuela debe estar basada en eléxito, no en el fracaso, y no debe utilizar el castigo por su carácter humillante que, además, no ayuda a conseguir el objetivo deseado.
·      El trabajo del niño no es aquél impuesto por el alumno sino las actividades que responden a sus necesidades y satisfacen su deseo de curiosidad, crecimiento y conquista.
·      Desarrolla el concepto de método natural: metodología escolar a partirde la experiencia diaria de la vida individual y social del niño, en el que además de aprender conocimientos escolares, también desarrolla su personalidad, su creatividad y una socialización individual y colectiva para que el niño sea más libre.
·      La escuela: una cooperativa escolar, es decir, una combinación armónica del aprendizaje individualizado y del trabajo en grupo. Esta forma deconcebir la escuela busca, al mismo tiempo, educar ciudadanos en la consolidación de una sociedad democrática que lucha contra un régimen autoritario.
·      El profesor, como es el encargado de organizar el ambiente para que el niño desarrolle al máximo sus potencialidades, es un facilitador de técnicas e instrumentos para ayudar al proceso educativo.
·      La educación es concebidacomo un desarrollo total de la persona y no una acumulación de conocimientos o amaestramiento.
 

Actualmente, la educación sufre una crisis profunda en términos estructurales porque todos los conceptos y nociones referentes a esta disciplina se han visto tensionados. Gracias a la difusión masiva de las diferentes teorías sobre la educación y sus diversas posturas, se ha ido desarrollando unapaulatina reflexión en los docentes sobre su propio desempeño profesional, que los ha llevado a cuestionarse críticamente incluso su propia vocación.
Si nos detenemos a pensar en las diferentes tensiones que comienzan a producirse por este cuestionamiento, el profesor se encuentra con una pregunta que engloba muchos de estos aspectos: "¿para qué educar?" y, al mismo tiempo, piensa que el alumnodebería cuestionarse el "para qué aprender". La finalidad de los aspectos del proceso enseñanza - aprendizaje son la base para entender gran parte de lo que entendemos como educación.
Como estudiantes de ciencias de la educación, y debido a la gran cantidad de teorías que revisamos durante la clase, debemos admitir que una de las pedagogías que más ruido interno y cuestionamientos nos provocó, por lapropuesta que ofrecía, fue el modelo de escuela presentado por autores como Carl Rogers y Rousseau, quienes también forman parte de la teoría de las pedagogías no directivas.

En términos generales, la pedagogía no directiva está centrada principalmente en el alumno y en la auto-estructuración que desarrolla por ser él "el propio actor de su propia transformación". En otras palabras, el...