Celestin Freinet
Páginas: 20 (4970 palabras)
Publicado: 28 de febrero de 2014
Celestin Freinet
Celestín Freinet nació en 1896 en la región de los Alpes franceses, lo que le permitió estar en constante contacto con la naturaleza y con la gente humilde. Sus orígenes le permitieron que sus propuestas tuvieran raíces en la realidad escolar de su entorno. Se convirtió en el “maestro del pueblo.”
El sustento educativo de Freinet, comienza cuando estudia en la escuelanormal de maestros, en Niza. Posteriormente, acepta el trabajo de profesor adjunto en una escuela donde introduce la imprenta. Desde ese entonces, comienza sus escritos apoyando el movimiento “Escuela Nueva.”
Considerado una figura de extraordinario relieve como pedagogo, filósofo, poeta y esencialmente un hombre íntegro y de gran valentía, su preocupación se orientó a construir una "educaciónpara el pueblo y por el pueblo". Principal impulsor del movimiento contemporáneo de renovación pedagógica, se inicia en 1920 como profesor en una escuela popular en los Alpes marítimos franceses; pionero en la modernización de la escuela; creador del movimiento de la escuela moderna; fundador, realizador y animador de la Cooperativa de Enseñanza Laica, del Instituto Cooperativo de la EscuelaModerna y de la Federación Internacional del Movimiento de la Escuela Moderna.
En 1966, Celestín Freinet muere en Vence, dejando una amplia red de enseñanzas, destacando sus “invariantes pedagógicas.”
CONTEXTO HISTÓRICO
Freinet se desenvuelve en un contexto histórico marcado por crisis sociales y educativas, las cuales enfrenta con un extraordinario valor personal, ejemplo de un granhombre y un gran maestro participa en la Primera Guerra Mundial y es gravemente herido en un pulmón, y desahuciado, no se da por vencido y se dedica con todas sus fuerzas al trabajo docente como militante de una educación popular y un mundo mejor; perseguido por sus ideas. En 1939 es recluido en un campo de concentración en Vichy, Francia y es allí, donde gracias a su gran entereza, voluntad einteligencia, escribió varios trabajos, entre ellos "La educación por el trabajo" y "La psicología sensitiva en la educación", en el primero comienza diciendo: "En los momentos más penosos de mi vida, cuando el horizonte está como ocluido por las catástrofes sucesivas, no voy a buscar la serenidad y la íntima esperanza en los filósofos cuya lectura se me impuso antaño". Dedicándose a renovar la educacióny a adaptarla al mundo nuevo que va a nacer.
ANTECEDENTES
• Escuela Progresista Norteamericana, la cual se fundamenta en la teoría de John Dewey.
• Escuela Nueva Europea, con aportaciones de Decroly, el método de los Centros de Interés y el Programa de Ideas Asociadas
• Escuela Moderna, impulsada por Freinet, pretende actualizar la escuela y superar los ideales de la Escuela Nueva.
•Sus antecedentes más próximos son Vigotsky, Bruner y Piaget.
INFLUENCIAS
• Montessori: Retoma la importancia de los valores en la educación
• Decroly: Concepción globalizadora y centros de interés en las escuelas
• Dalton: El aprendizaje de los alumnos se debe dar de acuerdo a su propio ritmo
• Piaget: Conceptos de autonomía y desarrollo personal en los alumnos; fomentar la enseñanza activae investigación.
• Rousseau: Naturaleza buena del niño
• Pestalozzi: Importancia de la Pedagogía Social para la educación
CONTRIBUCIONES DE LA PEDAGOGÍA FREINET
Los grandes temas que orientan la pedagogía de Freinet son: la libre expresión, la experimentación, la vida cooperativa, la afectividad, el trabajo y la correspondencia. Es una pedagogía que propone una realidad escolarorientada al desarrollo democrático en los aspectos lingüísticos, científicos, informáticos, corporales, de ciencias humanas, comunicación no verbal, didáctica, prensa, correspondencia, inserción y antiselección, y educación para la paz.
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO ¿Cuáles son las constantes pedagógicas del pensamiento de Freinet?
En Freinet encontramos dos tipo de corrientes, las...
Celestín Freinet nació en 1896 en la región de los Alpes franceses, lo que le permitió estar en constante contacto con la naturaleza y con la gente humilde. Sus orígenes le permitieron que sus propuestas tuvieran raíces en la realidad escolar de su entorno. Se convirtió en el “maestro del pueblo.”
El sustento educativo de Freinet, comienza cuando estudia en la escuelanormal de maestros, en Niza. Posteriormente, acepta el trabajo de profesor adjunto en una escuela donde introduce la imprenta. Desde ese entonces, comienza sus escritos apoyando el movimiento “Escuela Nueva.”
Considerado una figura de extraordinario relieve como pedagogo, filósofo, poeta y esencialmente un hombre íntegro y de gran valentía, su preocupación se orientó a construir una "educaciónpara el pueblo y por el pueblo". Principal impulsor del movimiento contemporáneo de renovación pedagógica, se inicia en 1920 como profesor en una escuela popular en los Alpes marítimos franceses; pionero en la modernización de la escuela; creador del movimiento de la escuela moderna; fundador, realizador y animador de la Cooperativa de Enseñanza Laica, del Instituto Cooperativo de la EscuelaModerna y de la Federación Internacional del Movimiento de la Escuela Moderna.
En 1966, Celestín Freinet muere en Vence, dejando una amplia red de enseñanzas, destacando sus “invariantes pedagógicas.”
CONTEXTO HISTÓRICO
Freinet se desenvuelve en un contexto histórico marcado por crisis sociales y educativas, las cuales enfrenta con un extraordinario valor personal, ejemplo de un granhombre y un gran maestro participa en la Primera Guerra Mundial y es gravemente herido en un pulmón, y desahuciado, no se da por vencido y se dedica con todas sus fuerzas al trabajo docente como militante de una educación popular y un mundo mejor; perseguido por sus ideas. En 1939 es recluido en un campo de concentración en Vichy, Francia y es allí, donde gracias a su gran entereza, voluntad einteligencia, escribió varios trabajos, entre ellos "La educación por el trabajo" y "La psicología sensitiva en la educación", en el primero comienza diciendo: "En los momentos más penosos de mi vida, cuando el horizonte está como ocluido por las catástrofes sucesivas, no voy a buscar la serenidad y la íntima esperanza en los filósofos cuya lectura se me impuso antaño". Dedicándose a renovar la educacióny a adaptarla al mundo nuevo que va a nacer.
ANTECEDENTES
• Escuela Progresista Norteamericana, la cual se fundamenta en la teoría de John Dewey.
• Escuela Nueva Europea, con aportaciones de Decroly, el método de los Centros de Interés y el Programa de Ideas Asociadas
• Escuela Moderna, impulsada por Freinet, pretende actualizar la escuela y superar los ideales de la Escuela Nueva.
•Sus antecedentes más próximos son Vigotsky, Bruner y Piaget.
INFLUENCIAS
• Montessori: Retoma la importancia de los valores en la educación
• Decroly: Concepción globalizadora y centros de interés en las escuelas
• Dalton: El aprendizaje de los alumnos se debe dar de acuerdo a su propio ritmo
• Piaget: Conceptos de autonomía y desarrollo personal en los alumnos; fomentar la enseñanza activae investigación.
• Rousseau: Naturaleza buena del niño
• Pestalozzi: Importancia de la Pedagogía Social para la educación
CONTRIBUCIONES DE LA PEDAGOGÍA FREINET
Los grandes temas que orientan la pedagogía de Freinet son: la libre expresión, la experimentación, la vida cooperativa, la afectividad, el trabajo y la correspondencia. Es una pedagogía que propone una realidad escolarorientada al desarrollo democrático en los aspectos lingüísticos, científicos, informáticos, corporales, de ciencias humanas, comunicación no verbal, didáctica, prensa, correspondencia, inserción y antiselección, y educación para la paz.
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO ¿Cuáles son las constantes pedagógicas del pensamiento de Freinet?
En Freinet encontramos dos tipo de corrientes, las...
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