Cerebros adolescentes (recopilación n.g.)

CEREBROS HERMOSOS – CEREBROS ADOLESCENTES LA NEUROCIENCIA DE LA REBELDÍA

*Recopilación tomado de la Revista NATIONAL GEOGRAPHIC Octubre 2011

RESUMEN (ABSTRACT) El campo de la investigación y aplicación de las Neurociencias ha comenzado, y hoy en día los métodos que nos permiten descifrar esta maravillosa estructura anatómica del ser humano como lo es el cerebro se han multiplicado, variasson las disciplinas científicas que hoy toman como referencia a esta rama que ha permitido conocer “a ciencia cierta” los procesos cerebrales funcionales diversos. Bajo estos argumentos breves, el campo de la Psicología Educativa no puede y no debe dejar de lado su vinculación directa con el campo de las Neurociencias, la razón es sencilla debido a que los procesos evolutivos del ser humano seencuentran ligados directamente a estos procesos de funcionamiento de la mente y cómo su conducta varía de acuerdo a sus etapas de desarrollo. Esta nueva frontera de las ciencias que se sustenta en las bases biológicas de la
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mente, ciencias cognitivas, tecnologías de neuroimagen, lesiones cerebrales, experimentos de la naturaleza, entreotras, han permitido desarrollar en estos últimos años varios estudios -como se menciona en este artículo recogido de la revista National Geographic en español-, de cómo la mente humana durante la etapa mas conflictiva de la vida como lo es la “Adolescencia”, va madurando poco a poco, y como más allá de lo Social (que también es un factor fundamental en la conducta humana), la parte Biológica primasobre la primera. Este presente estudio de recopilación de técnicas de neuroimagen y tras un largo seguimiento de las mismas en adolescentes, ha permitido conocer de primera mano cómo esta etapa evolutiva se encuentra marcada por un proceso de mielinización a nivel de Lóbulos Frontales que estaría dada neurobiológicamente de partes posteriores de la Corteza Cerebral hacia partes frontales,partiendo de la “edad próxima” de los 10 hasta los 25 años de edad. Las Neurociencias y la Psicología como una de sus bases fundamentales, hoy deben servir de bastidores para la comprensión de la unidad Cerebro, Cuerpo y Medio Ambiente, familiarizandonos con los mismos y permitíendonos comprender de mejor manera las etapas evolutivas de la mente humana y del ser humano. Estos aportes de lasNeurociencias, en cuanto a las investigaciones sobre el desarrollo del cerebro, han dado una mayor comprensión de cómo funciona el mismo. Por otra parte, esta recopilación pretende convertirse en una contribución actualizada para todos los docentes y alumnos de la Escuela de Psicología Educativa de la Universidad Central del Ecuador y personas en general, quienes fundamentan día a día sus conocimientosteóricos y prácticos en este maravilloso campo de las Neurociencias. SANTIAGO CHANATASIG.

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CEREBROS ADOLESCENTES - LA NEUROCIENCIA DE LA REBELDÍA
Hace no mucho, una linda mañana de mayo, mi hijo mayor, de 17 años, me llamó por teléfono para decirme que acaba de pasar un par de horas detenido en la estación de policía. Al parecer había estado conduciendo "algo rápido" ¿Quées
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"algo rápido"?, pregunté. Resulta que este producto de mis genes y cuidados amorosos había corrido a 182 kilómetros por hora en la carretera. "Eso es más que algo rápido", dije. Estuvo de acuerdo. De hecho sonaba triste y arrepentido. No protesto cuando le hice saber que tendría que pagar las multas y probablemente un abogado.Tampoco discutió cuando señalé que a esa velocidad habría muerto de haber su¬cedido cualquier cosa (un perro atravesando la carretera, una llanta ponchada o hasta un estornudo). Sonaba tan razonable que era casi irritante. Incluso admitió que el policía había hecho bien en detenerlo, ya que, en sus propias palabras, "no todos podemos ir por ahí a 182 kilómetros por hora". Sin embargo, sí objetó...