CERO A SIEMPRE MEN


En el marco del objetivo fundamental de cerrar las brechas de inequidad recogido en el Plan Nacional de Desarrollo 2010-214 “Camino a la Prosperidad” el mejoramiento de la calidad de la educación y la formación para el ejercicio de la ciudadanía constituyen la herramienta fundamental para formar a las ciudadanas y ciudadanos que el país necesita; una ciudadana o ciudadano en capacidad decontribuir a los procesos de desarrollo cultural, económico, político y social y en la sostenibilidad ambiental; en el ejercicio de una ciudadanía activa, reflexiva, crítica y participativa, que conviva pacíficamente y en unidad, como parte de una nación próspera, democrática e incluyente.
En concordancia con esta política, el 15 de marzo de 2013 el Congreso de la República, expidió la Ley 1620 de 2013;a través de la cual se crea el “Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar”.
En nombre del Ministerio de Educación Nacional queremos agradecer a todas aquellas entidades y personas que intervinieron directa o indirectamente en la construcción de esta serie de guíaspedagógicas. A todas las entidades que conforman el Comité Nacional de Convivencia Escolar, a las secretarias de educación y a la comunidad educativa, especialmente a estudiantes, familias, docentes, docentes con funciones de orientación, y a las y los directivos docentes que participaron en las jornadas de trabajo del proceso de reglamentación de la Ley 1620 de 2013, sin los cuales no hubiéramospodido construir este material.
Adicionalmente, queremos reconocer el valioso trabajo realizado por el equipo de la Universidad de los Andes, que construyó una serie de documentos que sirvieron de insumo para construir estas guías pedagógicas
Los enfoques que aquí se plantean son la manera cómo se propone acercarse a un asunto específico, en este caso, la convivencia escolar, con el propósito deverlo de cerca y hacer énfasis en puntos relevantes. Dichos enfoques darán sentido a la intencionalidad pedagógica de las herramientas y recomendaciones planteadas en cada una de la guías y pueden convertirse, si así lo decide el EE teniendo en cuenta su autonomía institucional, en banderas para la formulación de los propósitos institucionales y prácticas educativas.
De igual forma, estos enfoquestienen en común que permiten que la intencionalidad pedagógica se realice en el marco del desarrollo de competencias, centrándose más en las potencialidades de la comunidad educativa que en sus problemas; dos elementos que son fundamentales para el mejoramiento de la convivencia escolar.
En cumplimiento de estas disposiciones, a continuación se presenta el Informe de Seguimiento y Evaluación a laEstrategia de Atención Integral a la Primera Infancia que la Comisión Intersectorial de Primera Infancia aprobó en su sesión del 26 de noviembre de 2012, para ser presentado ante las Comisiones Sextas de Senado y Cámara de Representantes, en el cual se resumen los planteamientos centrales de la Política de Atención Integral a la Primera Infancia definida por el Gobierno Nacional, el cumplimiento delas metas definidas en el Plan de Desarrollo, así como los principales avances, logros y dificultades encontradas en la implementación de la Estrategia de Atención Integral a la Primera Infancia “De Cero a Siempre”
la Ley 1450 del 16 de Junio de 2011, por la cual se adopta el Plan Nacional de Desarrollo 2011-2014 “Prosperidad para Todos”, específicamente en los Artículos 136 y 137, establece quela gestión relacionada con la atención integral a la primera infancia estará orientada por la Comisión Intersectorial de Primera Infancia, la cual tendrá a su cargo la articulación de las instituciones para poner en marcha la Estrategia y definir los lineamientos básicos para la atención de esta población. En respuesta a este compromiso, el Departamento Administrativo de la Presidencia de la...