Cesar coll

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L
os saberes necesarios para la
vida no se adquieren únicamente con la educación escolar, sino en la interacción de las
personas con otros seres humanos,
con objetos y con situaciones de
sumundo inmediato. La educación
escolar comprende un conjunto de
aprendizajes intencionados que implican la selección, organización y
desarrollo de los contenidos necesarios para que las personassean
competentes para desarrollarse y
participar activa y positivamente en
la sociedad.
En las propuestas curriculares de
los últimos lustros es notable la
intención de romper con la idea—predominante durante siglos—
de que los aprendizajes debían estar centrados en la memorización repetitiva de datos y en la “asimilación” de conceptos. En cambio,
ha ganado terreno la idea deimpulsar procesos de
enseñanza y aprendizaje en los que los estudiantes
puedan construir significados y otorgar sentido a
los contenidos del currículo.
El diseño y la implementación de losprocesos mencionados deben contemplar, para que sean eficaces, tres
tipos de contenidos de igual importancia: los conceptuales, vinculados al “saber”; los procedimentales, al
“saber hacer”; y losactitudinales, referidos al aprendizaje de actitudes, valores y normas (ver tabla 1).
A fin de contribuir a mejorar la gestión pedagógica
y curricular, abordaremos algunas características de
estoscontenidos y las formas en que se aprenden,
se enseñan y evalúan. Para ello retomaremos, entre
otros, las orientaciones expuestas por César Coll, Ignacio Pozo, Bernabé Saravia y Enric Valls en ellibro
Los contenidos de la reforma. Enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes
1
.
Saberes indispensables
Aunque en el pasado se ha concedido mayor importancia a los saberesconceptuales, actualmente
se considera a todos igualmente válidos e importantes, aunque en ocasiones sigan teniendo más
peso los conceptuales —no porque sea deseable sino por la fuerza de los...
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