China
Páginas: 2 (383 palabras)
Publicado: 15 de abril de 2012
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Taller Nº 2
Árbol de problemas: “Mi inserción en el centro de práctica”.
Instrucciones: Imagina una situación ficticia que ocurra en la sala de clases, ya sea de carácter formativo-valóricao bien disciplinar y desarróllala en relaciòn al esquema presentado en el ppt.
Nombre: Humberto Andrés Álvarez Sepúlveda Fecha: 30-03-2012
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El aburrimiento y el desinterés que manifiestan todos los alumnos de un determinado curso durante el desarrollo de una clase de Historia y Geografía.
Desmotivación individualy colectiva de los estudiantes por conocer la importancia de la Historia como una herramienta de juicio-hermenéutica que tiene como objeto un fin eminentemente práctico.
El deficiente y anticuadomanejo didáctico del profesor para llevar a cabo la reflexión crítica y el histrionismo persuasivo que exige la historia en el contexto del proceso enseñanza-aprendizaje.
Contexto escolar poco acogedory rudimentario en términos de la escasa o nula implementación tecnológica de las aulas y de la escuela en general, considerando que este es un aspecto que resulta sumamente atractivo para el procesode enseñanza de los estudiantes. En gran medida, esta situación se presenta en escuelas de riesgo social donde, generalmente, los estudiantes están más preocupados de sus problemas personales que delas mismas clases de Historia que al parecer no le entregan ningún sentido significativo a su experiencia vital. Precisamente son los mismos conflictos personales los que pueden alterar el curso normalde las facultades cognitivas de los estudiantes durante su permanencia en las aulas.
Permanencia y continuum del fundamento academicista, conductista y teyleriano de las prácticas educativas ydidácticas que predomina en todos los contextos escolares del país. Esto, inevitablemente, origina una crisis ética-valórica en los estudiantes, porque no son capaces de considerarse asimismo como un...
Taller Nº 2
Árbol de problemas: “Mi inserción en el centro de práctica”.
Instrucciones: Imagina una situación ficticia que ocurra en la sala de clases, ya sea de carácter formativo-valóricao bien disciplinar y desarróllala en relaciòn al esquema presentado en el ppt.
Nombre: Humberto Andrés Álvarez Sepúlveda Fecha: 30-03-2012
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El aburrimiento y el desinterés que manifiestan todos los alumnos de un determinado curso durante el desarrollo de una clase de Historia y Geografía.
Desmotivación individualy colectiva de los estudiantes por conocer la importancia de la Historia como una herramienta de juicio-hermenéutica que tiene como objeto un fin eminentemente práctico.
El deficiente y anticuadomanejo didáctico del profesor para llevar a cabo la reflexión crítica y el histrionismo persuasivo que exige la historia en el contexto del proceso enseñanza-aprendizaje.
Contexto escolar poco acogedory rudimentario en términos de la escasa o nula implementación tecnológica de las aulas y de la escuela en general, considerando que este es un aspecto que resulta sumamente atractivo para el procesode enseñanza de los estudiantes. En gran medida, esta situación se presenta en escuelas de riesgo social donde, generalmente, los estudiantes están más preocupados de sus problemas personales que delas mismas clases de Historia que al parecer no le entregan ningún sentido significativo a su experiencia vital. Precisamente son los mismos conflictos personales los que pueden alterar el curso normalde las facultades cognitivas de los estudiantes durante su permanencia en las aulas.
Permanencia y continuum del fundamento academicista, conductista y teyleriano de las prácticas educativas ydidácticas que predomina en todos los contextos escolares del país. Esto, inevitablemente, origina una crisis ética-valórica en los estudiantes, porque no son capaces de considerarse asimismo como un...
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