Cibernetica de segundo orden: estrategia pedagogica o herramientoa didactica

CIBERNÉTICA DE SEGUNDO ORDEN: ESTRATEGIA PEDAGÓGICA O HERRAMIENTA DIDÁCTICA

ANDREA BETANCOURT BERNAL ANDREA CAROLINA REDONDO MÉNDEZ FRANCHESCO ORJUELA LEYDY CONSTANZA CUELLAR GORDO

Asesor Temático: Hernán Rodríguez

Universidad Militar Nueva Granada Departamento de Educación Especialización Docencia Universitaria Bogotá septiembre de 2010

Resumen Siendo la cibernética de segundoorden la que se preocupa de los procesos de recursividad e información, ya que todos los fenómenos están entrelazados y generan un sistema o un movimiento cíclico, que permiten su retroalimentación dado que no se pueden plantear observaciones de un sistema con independencia de los actores, permitiéndole crear una experiencia propia desde su realidad. El presente ensayo busca definir si la cibernéticade segundo orden es herramienta didáctica, estrategia pedagógica o se complementan, a través de la revisión y análisis bibliográfico de diferentes autores referentes al constructivismo, constructivismo social, teoría sistémica, de la complejidad y del caos. Esta revisión nace de la necesidad de poner en práctica la cibernética de segundo orden ya sea como herramienta didáctica o como estrategiapedagógica para implementar una posible cátedra de desarrollo sostenible que se dictara en la Universidad Militar Nueva Granada, pues permite replantear saberes y practicas por medio de un cambio de paradigmas.

Palabras claves: Cibernética de segundo Orden, Constructivismo, Construccionismo, Teoría sistémica, Pensamiento complejo, Teoría del caos.

En los siguientes párrafos se pretendedeterminar si la cibernética de segundo orden es herramienta didáctica, estrategia pedagógica o se complementan; para lo anterior se realizo una revisión bibliográfica que se describirá en cuatro capítulos, de la siguiente manera: el primero mostrara la relación de la cibernética de segundo orden con la pedagogía, el segundo planteara la relación de la didáctica con la Cibernética de segundo orden,el tercero describirá las perspectivas evaluativas propias de la misma y el cuarto mostrara como la cibernética puede ser implementada en una cátedra de desarrollo sostenible. Es por esto que es necesario dar claridad de como la cibernética de segundo orden toma fuerza dentro de los procesos educativos en la medida

que pretende replantear conceptos a través de la inclusión del ser humano comoparte de un sistema y no como el todo, ya que se quiere utilizar de manera tal, que genere un cambio de paradigma y facilite el desarrollo de procesos educativos en términos de recursividad, de replantar lo que ya está planteado, debido a que la cibernética nos permite reorganizar el pensamiento para facilitar el proceso de construcción cognitiva. Para que una cátedra de desarrollo sostenible seaexitosa debe llegar mas allá del simple discurso y motivar para que el estudiante se apropie de conceptos y construya nuevos conocimientos, los interiorice de forma tal que pueda cambiar y replantar paradigmas, de la relación que tiene él con el planeta y la responsabilidad social de todo lo que el haga desde su profesión o desde sus acciones diarias, para aportar en el desarrollo sostenible. Espor eso que se pensó en la cibernética de segundo orden como herramienta didáctica, estrategia pedagógica o que se podrían llegar a complementar, para la implementación de la cátedra de desarrollo sostenible, ya que es la cibernética nos ofrece respuestas para desarrollar un aprendizaje significativo utilizando herramientas descritas por Vigostky (….) como la zona de desarrollo próximo y culturaen donde el lenguaje y el signo sitúan al aprendizaje como un proceso incluyente, donde todos pueden aportar y construir.

Pregunta. Realizada la revisión bibliográfica se plantea si ¿la cibernética de segundo orden puede ser utilizada como una estrategia pedagógica, una herramienta didáctica o se complementan para facilitar los procesos educativos respecto al tema de desarrollo sostenible?...