Ciebrnetica y cognicion

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Saldaña castro Jimena

ENSAYO: COMO PIAGET, VIGOTSKY Y AUSUBEL CONSIVEN EL APRENDIZAJE

SARA ORTEGA

3° II
PIAGET, VIGOTSKY Y AUSUBEL
Piaget dice, que todo el proceso de aprendizaje es un proceso de maduración en el que desde los primeros estímulos vamos madurando el sistema nervioso y vamos organizando nuestro mapa
La idea central de Piagets en efecto, es que resulta indispensablecomprender la formación de los mecanismos mentales en el niño para conocer su naturaleza y funcionamiento en el adulto. Tanto si se trata en el plano de la inteligencia, de las operaciones lógicas, de las nociones de número, de espacio y tiempo, como, en el plano de la percepción de las constancias perceptivas, de las ilusiones geométricas, la única interpretación psicológica válida es lainterpretación genética, la que parte del análisis de su desarrollo"
 Jean Piaget concibe la formación del pensamiento como un desarrollo progresivo cuya finalidad es alcanzar un cierto equilibrio en la edad adulta. El dice, "El desarrollo es... en cierto modo una progresiva equilibración, un perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio a un estado de equilibrio superior"

Vigotsky, Considera elaprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivelde desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padresfacilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.

Ausubel, El aprendizaje significativo es el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la
Estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal. Esa interacción con la estructura cognitiva no se produce considerándola como un todo, sino conaspectos relevantes presentes en la
misma, que reciben el nombre de subsumidores o ideas de anclaje (Ausubel, 1976, 2002; Moreira, 1997). La presencia de ideas, conceptos o proposiciones inclusivas, claras y disponibles en la mente del aprendiz es lo que
dota de significado a ese nuevo contenido en interacción con el mismo (Moreira, 2000 a). Pero no se trata de una simple unión, sino que en esteproceso los nuevos contenidos adquieren significado para el sujeto produciéndose una transformación de los subsumidores de su estructura cognitiva, que resultan así progresivamente más diferenciados, elaborados y estables (ibid.).
Para Ausubel lo que se aprende son palabras u otros símbolos, conceptos y proposiciones.

LA CIBERNETICA Y LA COGINCION
No se considera al aprendizaje cognitivo como unaprendizaje más que se suma a otros aprendizajes, sino que de alguna forma todo tiene que ver con el proceso de otorgar significados. La manera como yo lo reformulo es distinguiendo entre fenómenos psicológicos, por ejemplo pensar, soñar, sentir hacer cosas, etc., es decir conducta, emoción, acción, actividad onírica, esos son fenómenos que ocurren en el vivir. Pero otra cuestión distinta es lacognición, la cognición tiene que ver con el proceso de dar significado a la experiencia. Y nada de lo que ocurra en el vivir es independiente de este proceso, o sea, los conductistas dicen: cognición es pensamiento, entonces ¿un pensamiento causa la acción o la acción causa al pensamiento?. Este planteo es cerrado desde el inicio porque pensamiento y emoción son fenómenos psicológicos que suceden...
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