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educación de adultos1
Mario Kaplun
1- La Participación como centro del proceso educativo
Como punto de partida elemental para introducir en el modelo participativo, puede decirse que
en él la unidireccionalidad y verticalidad que imperan en la comunicación transmisora
tradicional de una u otra manera se rompen: los grupos y las comunidades pasan a intervenir
directamente en el procesocomunicacional y a emitir mensajes. Si en la comunicación
educativa grupal los destinatarios recepcionan un mensaje producido por otros sobre el que
luego reflexionan, la participativa da un paso más: los grupos se convierten en emisores, en
productores de mensajes.
Simultáneamente, se opera otro avance importante: ya no son núcleos aislados haciendo cada
uno su propia reflexión. A través delmedio, los grupos pueden dialogar, intercomunicarse; y
entablar asimismo una relación de diálogo -una comunicación de doble vía- con los
educadores/comunicadores. El medio interconecta a los grupos, los une a distancia y permite el
intercambio y confrontación de mensajes y la construcción entre todos de un nuevo mensaje
común.
En una visión más global, el modelo puede ser visualizado a partir delconcepto de
participación, en el cual él se centra y que lo vertebra. Esta participación tiene tres dimensiones
inseparables en permanente interacción:
1) Una dimensión social y política. La participación aquí es el derecho a participar en la toma
de decisiones y en la construcción de la sociedad. Su expresión y su concreción es la
organización popular de base, en cuanto ésta se proponeganar para sus integrantes y para el
conjunto de los sectores populares un espacio social, y en cuanto ella misma ofrece
internamente a sus miembros la posibilidad, en el aquí y el ahora, de vivir y practicar el ejercicio
democrático de la participación.
2) Una dimensión educacional. Ya se ha visto que el modelo pedagógico endógeno, que
corresponde a esta concepción, pone al educando (tanto en sudimensión individual cuanto en
su dimensión plural y colectiva como grupo o comunidad) como sujeto y centro de la
educación.
Los grupos y las organizaciones son los que asumen y dirigen su propio proceso educativo. El
conocimiento es producto de una construcción colectiva, de una búsqueda común en la que
todos los educandos aportan, participan, a partir de sus experiencias, de su saber y deuna
investigación que es también asumida participativamente.
La educación misma ya no se ve como un fin en sí, sino como un apoyo imprescindible para la
participación. Su objetivo central es formar y prepara para la participación social.
3) Una dimensión comunicacional. El contraposición al patrón tradicional, vertical y autoritario,
que concibe a la comunicación, bien como transmisiónunilateral de mensajes de un emisor a
un receptor, bien como persuasión y conformación de conductas y comportamientos, éste la
define como:
-”el proceso por el cual un individuo entra en cooperación mental con otro hasta que ambos alcanzan
una conciencia común” (Ricardo Noseda)
- “la relación comunitaria humana que consiste en la emisión/recepción de mensajes entre interlocutores
en estado detotal reciprocidad” (Antonio Pascuali)
-”el proceso de interacción social democrática basado en el intercambio de signos,, por el cual los seres
humanos comparten voluntariamente experiencias bajo condiciones libres e igualitarias de acceso,
1 Extractado de Kaplun, Mario 1983. Hacia nuevas estrategias de comunicación en la Educación de Adultos.
OREALC. Santiago de Chile.
diálogo y participación”(Luis Ramiro Beltran)
Sin desconocer el papel necesario de la información en todo proceso educativo -el propio Paulo
Freire ha visto importante el precisar que “conocer no es adivinar” y que “la información es un
momento fundamental del acto del conocimiento”, el modelo distingue claramente entre una
transmisión unilineal de información, tal como la practican los medios masivos y la...
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