ciencia

LA ATENCIÓN EDUCATIVA DE ALUMNOS Y ALUMNAS CON
APTITUDES SOBRESALIENTES DENTRO DE LAS ESCUELAS
INCLUSIVAS
Mtro. Pedro Covarrubias Pizarro
En nuestro país, la atención de las y los alumnos con aptitudes sobresalientes data de 1986,
con el surgimiento del Proyecto CAS1. A más de 20 años de distancia y en el marco nacional
de Integración Educativa, se presenta la Propuesta de Intervención:Atención educativa a
alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, que define los lineamientos teóricos y
prácticos que regirán la atención de esta población, como parte de la diversidad que se
encuentra en las aulas de educación regular.
El presente documento aborda los principales elementos de la propuesta, con la finalidad de
iniciar el acercamiento al personal de educación especial y dela escuela regular, en función
de la atención educativa de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes.
MARCO CONCEPTUAL
La propuesta nacional de intervención para atender niños y niñas sobresalientes, surge en el
marco de la escuela inclusiva, entendida ésta como el espacio que ofrece una respuesta
educativa a todos sus alumnos sin importar condiciones físicas, intelectuales, culturales,religiosas, étnicas o lingüísticas. La inclusión implica reducir la exclusión de las y los
alumnos y la eliminación de las barreras para el aprendizaje y la participación de niñas, niños
y jóvenes con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes.
El principio fundamental de una escuela inclusiva es la atención a la diversidad y la
promoción de aprendizajes que respeten ritmos, estilos, interesesy desarrollen habilidades y
competencias para la resolución de problemas cotidianos, en todos sus estudiantes. La
identificación de las barreras que aparecen a través de la interacción entre los alumnos y sus
contextos familiar, escolar y comunitario, se traducen en necesidades educativas especiales
que la escuela inclusiva debe eliminar
Con este fundamento las y los alumnos con aptitudessobresalientes tienen derecho a recibir
una educación fundamentada en el principio de equidad, el respeto a la diversidad y a las
diferencias individuales; los derechos humanos y la igualdad de oportunidades. El marco
normativo que sustenta a nivel nacional la atención de este sector de la población lo
constituye, el Art. 3º Constitucional, el Art 41º de la Ley General de Educación y elPNFEEIE2. En el esquema educativo estatal lo avala el Art. 69º de la Ley Estatal de
Educación y el PEFEEIE3.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Para la construcción de la propuesta nacional de intervención a alumnos y alumnas con
aptitudes sobresalientes, se hizo necesaria la revisión exhaustiva de los diferentes
fundamentos teóricos y modelos explicativos que abordan la sobredotación4. Cabe destacar
en estemomento, que todos los autores que se mencionen en lo sucesivo, se encuentran
1 Proyecto para niños con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes
2 Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa
3 Programa Estatal de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa
4 En este apartado se utilizan los conceptos tal como lo proponen losautores para referirse a la aptitud
sobresaliente: sobredotación, superdotación, talento, etcétera.
2
citados en el documento “Propuesta de intervención: Atención Educativa a alumnos y
alumnas con aptitudes Sobresalientes. SEP; 2006”.
Mönks y Mason clasifican los modelos explicativos en cuatro grandes grupos: a) modelos de
capacidades, b) modelos orientados al rendimiento, c) modeloscognitivos y d) modelos
socioculturales. Esta clasificación permite diferenciar el posicionamiento epistemológico de
los teóricos que han abordado el tema de la atención a las personas sobresalientes, desde
diferentes perspectivas y con las variantes terminologías con que se ha abordado el campo
de la sobredotación. La revisión general de los autores y sus planteamientos, se hace
necesaria, ya que...