Ciencia

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIÓN SUCRE
PROGRAMA DE FORMACION DE EDUCADORES Y EDUCADORAS
ALDEA UNIVERSITARIA- BR. “RAFAEL ESCÁNDELA

ESTATEGÍAS PARA FORTALECER LA COMPRESIÓN LECTORA EN LOS EDUCANDOS DE EDUCACION BÁSICA DE LA U.E.N.BR. RAFAEL ESCÁNDELA




Autor:
Mareliz DeÁvila
C.I 22.364348
Profesora Asesora:
Cecília Barranco



I DIAGNÓSTICO DE LA SITUACION PROBLEMA.

Para analizar la realidad socioeducativa evidenciada en la se hace necesario el uso de un cuadro de doble entrada que llamaremos cuadro de análisis coyuntural socioeducativo. En dicho cuadro se registra información tomando en cuenta el contexto escuela, familia y comunidad en losámbitos geohistórico, sociopolítico, económico, ideológico-cultural, socioeducativo pedagógico y ambiental para recopilar toda la información necesaria y así establecer las contradicciones y así jerarquizarlas según su relevancia.FASE II IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO

Una de las dificultades que predomina dentro del aula de clase, es la lectura, seguida de la escritura y la matemática; siendo un grado donde debería haber dominio de las consonantes por el contrario solo algunos tienen dominio de ellas.
Hoy estamos losdocentes más comprometidos a formar y transformar el entorno del sistema educativo con una enseñanza significativa en la vida de cada educando, ya que los tiempos y espacios amenazan ante una sociedad desenfrenada por una globalización existente. Sin darnos cuentas los niños(as), adolescentes y jóvenes son afectado por el entorno que cada día es más negativo que positivo.
Ahora bien, los padres que sonlos llamados a una responsabilidad con sus hijos en el aprendizaje, los vemos envueltos en los avances y desarrollo económico social de un país, descuidando la atención afectiva y cognitiva del aprendiz. Por ende los niños(as) presentan deficiencia en esas áreas pedagógicas.



FASE III DENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO.

El primer análisis del cuadro coyuntural socioeducativocondujo a obtener un segundo elemento como lo es la contradicción principal y que se desarrollara en esta segunda fase de desarrollo del proyecto de aprendizaje, en donde se aborda la problemática de la necesidad de fortalecer la escritura indispensable para la formación del nuevo republicano y republicana.

De esta manera se puede plantear la siguiente contradicción principal, sus causas, yconsecuencias, la cual se muestra en el siguiente cuadro:

Matriz de las posibles contradicciones
Causas que lo hace posible | Contradicción principal | Consecuencias |
* Familias disfuncionales. * Padres iletrados. * Pocos recursos económicos. | * Poca motivación en el aprendizaje. * Dificultad en la comprensión lectora. | * -Deserción escolar * -Desinterés por Aprender. *Bajo rendimiento académico. |

FASE III FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROBLEMA SOCIO-PEDAGÓGICO.
En esta tercera fase se dará una base teórica del problema socio-pedagógico ya identificado, y de esta manera contrastar la teoría con la realidad identificada a fin de hallar una solución a la problemática planteada.
La comprensión lectora
La comprensión tal, y como se concibe actualmente, es unproceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto (Anderson y Pearson, 1984).
La enseñanza de la comprensión lectora
De acuerdo con María Eugenia Dubois, (1991) si se observan los estudios sobre lectura que se han publicado en los últimos cincuenta años, podemos darnos cuenta de que existen tres concepciones teóricas en torno al proceso de la lectura....