Ciencia

NUEVO MODELO EDUCATIVO
En la presente obra, se pretende analizar el Modelo de Educaciòn Superior en el Marco del Socialismo del Siglo XXI, en la cual se explora el nivel de correspondencia manifiesto en el Proyecto Nacional Simòn Bolìvar (Primer Plan Socialista de la Naciòn, 2007-2013) con el Modelo Socialista de educaciòn universitaria. Se intenta conformar un sistema teòrico desde unaperspectiva hermenèutica, a partir de la acciòn comunicativa de Jürgen Habermas. Igualmente, se trata de reconstruir la relaciòn Estado e Ideologìa y fijar una posiciòn teòrica, en relaciòn a la Ciencia y Tecnologìa como ideologìa, que nos permita puntualizar las perspectivas educativas de Venezuela. Asimismo el nuevo Modelo de Educaciòn Superior, toma como punto de partida el Principio de OrganizaciònSocial, de la cual se derivan nuevas opciones y orientaciones; y se reconoce la coexistencia del orden y desorden, la entropìa marcada por una inestable estructura polìtica caracterizada por grupos de poder e intereses internos y foràneos. En el Modelo se interrelacionan: Socialismo del Siglo XXI, Estado Docente y Autonomìa Universitaria como expresiòn de una nueva verdad consensuada procducto delnuevo Modelo de Educaciòn.

NUEVO MODELO EDUCTIVO
Se trata pues de un modelo que sirva en la construcción de un(a) ciudadano(a) consciente de sus deberes y derechos, en palabras del Ministro Istúriz , que la Nación tenga no sólo un determinado número de estudiantes, sino que pueda contar con ciudadanos(as) que respondan a la Constitución, y consustanciados con la realidad de su localidad,comunidad o región. Una educación para la vida que permita a un joven o grupo de jóvenes, de La Guaira, por ejemplo, que durante su bachillerato puedan trabajar en un problema de su comunidad, para eventualmente crear un sistema de alarma en casos de emergencia. Allí podrán aplicar "el saber" y "el conocer" empleando aquello que la física, la química, la matemática y el castellano le aporten en laredacción del informe.

Más allá de la diatriba y discusión estéril que suelen encabezar los medios de difusión privados junto a sectores oposicionistas y opinadores de oficio, está el hecho evidente del impulso dado por el Proceso Bolivariano a la educación, de acuerdo a los principios y valores acordados por la mayoría del pueblo la CRBV.

La aplicación directa de la CRBV y de los principioscontenidos en ella, conforma el nuevo modelo educativo, el de una educación para la solidaridad que rompe con el modelo individualista propio del capitalismo, un modelo que promueve la formación de un(a) ciudadano(a) capaz de comprender y resolver los problemas en su comunidad, un modelo que prioriza la inclusión del pueblo en un Estado democrático y social de Derecho y de Justicia , en fin, unarevolución educativa para contar con un(a) ciudadano(a) que participe y protagonice conscientemente en la refundación de la República Bolivariana de Venezuela
UN MODELO EDUCATIVO CENTRADO EN EL PRENDIZAJE
PARA CUMPLIR con la retadora empresa de hacer una reingeniería del proceso de enseñanza y de aprendizaje con base en los lineamientos establecidos en la misión del Tec, se requirió Cambiar laforma tradicional en que los docentes impartían sus clases.
Es difícil incluir en un solo esquema las diferentes formas en que los profesores del Tec utilizan el modelo educativo tradicional. La Figura 2.1 presenta de una manera simplificada sus elementos clave.
En una clase tradicional, el profesor dicta su clase, contesta las dudas de los alumnos, estimula su participación con preguntas yencarga trabajos, tareas y proyectos a realizar fuera del aula, ya sea en forma individual o grupal. El alumno, por su parte, toma notas y reflexiona sobre lo que el profesor expone, utilizando audiovisuales, acetatos, vídeos, etc., que hacen que el dictado de clase se enriquezca y se vuelva más interesante y atractivo.
Este modelo en manos de un buen profesor ha sido muy efectivo y, por...