Ciencias naturales

La evaluación y la concepción constructivista
a) Los alumnos construyen significados sobre los contenidos en la medida que son capaces de atribuirles sentido. Esta idea, que debetenerse en cuenta para desarrollar actividades de enseñanza-aprendizaje, también debe considerarse a la hora de diseñar actividades que pretendan evaluar el grado de significatividad delaprendizaje de los alumnos.
Es, por lo tanto, muy importante llenarla de contenido, enriquecer sus posibilidades, dar nuevas ocasiones de aprender y de reflexionar sobre lo aprendido,convertirla en una fase más del proceso de aprender y, si produce tensión, rescatar lo positivo que esa situación entraña para el avance.
b) Los aprendizajes que se realizan no sontotalmente o nada significativos, sino que se mueven en distintos grados de significatividad. Las actividades de evaluación deben detectar esos diferentes grados que los diversos alumnos hanconseguido asimilar de los contenidos propuestos.
En la práctica, este aspecto supone plantear actividades de evaluación de diferente complejidad que pueden ser abordadas desde losdiversos grados de significatividad que los alumnos hayan conseguido otorgar a los nuevos aprendizajes.. Si los profesores detectan los niveles en los que se distribuye la clase respectoa la profundidad de los aprendizajes logrados, podrán replantear cuando sea necesario el diseño curricular o la propia práctica docente.
c) El mayor o menor grado de significatividadde un aprendizaje depende de la amplitud y complejidad de las relaciones que se sea capaz de establecer entre los nuevos contenidos y los ya existentes.
De esta idea se deriva que lasactividades de evaluación siempre serán parciales, ya que a través de ellas no vamos a ser capaces de constatar todas las relaciones que los estudiantes pueden haber establecido.