ciencias

la posibilidad de convertirse en un peligro, en un hereje - publico oinstitucional- en tanto que opte por el cuestionamiento del saberestablecido (oficial) siendo que esto implica oposición al poder comoentidad superior y definitoria (Glazman: 1984).Según Pedro Fontan Jubero, el papel del profesor dentro de cuatroposibles modelos educativos, son los siguientes:1.
Modelo Carismático
: En estemodelo la figura del maestro ocupael lugar más importante dentro del salón de clases, en el seconcentra todo el poder y el saber. El sabe y los alumnos no saben, elmanda y dispone todo lo que se debe hacer.2.
Modelo de Ajuste
: Aquí el interés se centra en el alumno. El maestrose ocupa de conocer la naturaleza de sus estudiantes, se convierte enuna especie de Psicólogo, los contenidos se releganen aras de laimportancia de los alumnos como personas.3
. Modelo de Relación
: Enfatiza el intercambio entre profesor yalumno. En este modelo se forman a la vez educador y educando, esimportante que el profesor se conozca para fomentar este tipo derelación; este conocimiento implica la conciencia de sus imperfecciones ycarencias.4.
Modelo de interrelación
: Se basa en las funciones,interacciones yroles que se desarrollan dentro del salón de clases, no se trata solo de larelación maestro-alumno, sino que además se toman en cuenta losintercambios entre los propios alumnos.La autogestión pedagógica.- Se afilia a esta última propuesta, donde elpoder no se centra en el profesor; es compartido con los alumnos.Dentro del modelo educativo de interrelación, en primer lugar está, lapreocupaciónpor defender las necesidades de comunicación ycooperación de los alumnos. El maestro, dentro de este contexto, ya nose encarga fundamentalmente de dar órdenes y exigir obediencia, sinoque su principal labor estriba en coordinar las actividades del grupo.Desde luego que este sería el modelo de interrelación deseable paraestablecer un contrato pedagógico democrático y participativo, querebase elmodelo tradicional autoritario caduco y anquilosado, en el quehistóricamente nos correspondió formarnos como educadores. Por esohoy el educador necesita reeducarse para poder educar, esto implicaprofesionalizarse, actualizarse y capacitarse para adquirir y asimilartodos los nuevos elementos teóricos y metodológicos de avanzada, y así poder cambiar de actitud y ser un educador-investigador quecontribuyacon el análisis y reflexión de su práctica y al mismo tiempo elaboreteoría educativa, en el quehacer docente cotidiano.



M.C. Rigoberto Martínez Escárcega
RESUMEN

En el presente ensayo se analiza la práctica educativa a partir de las relaciones de poder. La noción de poder se visualiza como una relación social, como una acción política, en donde los grupos de individuos enmarcadospor la configuración de las clases sociales, luchan para llevar a la práctica sus intereses. Todo ejercicio de poder conlleva otro ejercicio de poder enfrentado. No hay poder sin resistencia. Las relaciones de poder son relaciones conflictivas entre los intereses de las clases sociales, que se hacen patentes en la vida escolar, son una lucha, una guerra, en donde no hay dominación sin rebelión.Como resultado de un acercamiento etnográfico a la práctica educativa en una escuela primaria en México, cobran forma tres modelos educativos a los que se ha denominado como el ejercicio coercitivo, persuasivo y colectivo del poder.

En el ejercicio coercitivo del poder, el docente despliega una pedagogía frontal y autoritaria, en donde hace sentir a los estudiantes abiertamente la inflexibilidadde la normatividad institucional. El aprendizaje es considerado como una copia acrítica de contenidos, ajenos al contexto social y cultural de los estudiantes. La escuela se convierte en espacio de imposición e invasión cultural que hace posible la dominación y la explotación social.

En el ejercicio persuasivo del poder cobra forma un modelo pedagógico constructivista, en donde se respetan...