Ciencias
Páginas: 7 (1634 palabras)
Publicado: 9 de noviembre de 2012
Protocolo N° 1
Carolina, alumna de 9 años, que cursaba Tercer Año de Enseñanza General Básica en un colegio de nivel socioeconómico bajo, fue referida a evaluación psicopedagógica por presentar problemas de rendimiento en lectura.
Sus padres tenían escolaridad básica incompleta. El padre trabaja como obrero de la construcción. La madre se ocupa en labores domésticas.
Se le aplicó laPrueba correspondiente al Tercer Nivel de Lectura, Forma A, en el primer trimestre escolar y obtuvo 13 puntos. Este puntaje equivale a un percentil 30 y que el 69% de los alumnos del grupo de estandarización tiene un rendimiento superior al de Carolina.
Al realizar la conversión a puntaje Z, el Z obtenido fue de -0,63; es decir, su puntaje se encontraría a -0,63 desviaciones típicas del promedio desu grupo de referencia.
Al hacer la conversión a escala T, el puntaje T fue iguala 43,7%, lo que significa que Carolina está 6,30 puntos bajo el promedio de esta escala.
Durante un período seis de meses Carolina estuvo en un programa de desarrollo para comprensión lectora. A continuación se le aplicó la Forma B del Tercer Nivel de Lectura.
Carolina obtuvo 17 puntos, los que equivalen aun percentil 70. Este percentil significa que sólo un 29% del grupo de estandarización obtuvo mejores resultados que ella.
Al convertir el puntaje en escala Z, su puntaje fue 0,51, lo que quiere decir que Carolina está ligeramente sobre el promedio y que su rendimiento está dentro de límites normales.
Al convertir el puntaje a escala T se obtiene un puntaje de 55,1, lo que quiere decir que elpuntaje de Carolina está dentro del rango normal a 5,1 puntos del promedio.
Protocolo N° 2
Los alumnos de Quinto Año de E.G.B. de un colegio privado de nivel socioeconómico medio fueron evaluados antes de aplicar un programa de estimulación de la lectura (Programa de Lectura Silenciosa Sostenida; Condemarín, 1984) con el Quinto Nivel de Lectura, Forma A, de la Prueba de Comprensión Lectora.Un alumno, Roberto, obtuvo 14 puntos que corresponden al percentil 60. Al convertir el resultado a puntaje Z, se obtuvo un Z de 0,43,lo que significa que su rendimiento está dentro de límites normales, ligeramente sobre el promedio. Al convertir el puntaje bruto a Escala T, se obtuvo un T igual a 54,3. También en esta escala el puntaje de Roberto está dentro del rango normal, a 4,3 sobre elpromedio.
Seis meses después se revaluó al curso con el Quinto Nivel de Lectura: Forma B. En esta medición, Roberto obtuvo 16 puntos, los que corresponden un percentil de 80; es decir, su rendimiento estaba sobre el grupo de estandarización. Sólo un 19% del grupo obtuvo mejores puntajes.
Al convertir a puntaje Z, el puntaje de Roberto fue igual a 0,91, lo que significa que su rendimientoestaba en el límite superior del área de la normalidad. En puntaje T su rendimiento fue iguala 61,4, lo que significa que su rendimiento estaba a 11,4 puntos del promedio.
Roberto experimentó un progreso en relación a su rendimiento lector gracias a la aplicación del Programa de Lectura Silenciosa Sostenida.
Protocolo N'3
Se aplicó la Prueba de Comprensión Lectora correspondiente al octavonivel, Forma A, en el mes de marzo, a Soledad, 13 años, alumna de Octavo Año de Educación General Básica de un colegio privado de nivel socioeconómico alto.
Esta aplicación se efectuó con el fin de eválúar el nivel lector de los alumnos de octavo año al iniciar el año escolar.
Soledad obtuvo 31 puntos, los que equivalen a un percentil 95, vale decir, sólo un 5% del grupo de estandarización obtuvoun rendimiento mejor que ella. Al convertir el resultado al pontaje Z, éste fue igual a 1,46, lo que significa que Soledad estaba en el grupo de rendimiento superior.
En la escala T su pontaje correspondió a 64,5, lo que significa que ella estaba a más de una desviación típica sobre el promedio.
Al finalizar el año escolar, y antes de su ingreso a la Enseñanza Media, se le aplicó el...
Carolina, alumna de 9 años, que cursaba Tercer Año de Enseñanza General Básica en un colegio de nivel socioeconómico bajo, fue referida a evaluación psicopedagógica por presentar problemas de rendimiento en lectura.
Sus padres tenían escolaridad básica incompleta. El padre trabaja como obrero de la construcción. La madre se ocupa en labores domésticas.
Se le aplicó laPrueba correspondiente al Tercer Nivel de Lectura, Forma A, en el primer trimestre escolar y obtuvo 13 puntos. Este puntaje equivale a un percentil 30 y que el 69% de los alumnos del grupo de estandarización tiene un rendimiento superior al de Carolina.
Al realizar la conversión a puntaje Z, el Z obtenido fue de -0,63; es decir, su puntaje se encontraría a -0,63 desviaciones típicas del promedio desu grupo de referencia.
Al hacer la conversión a escala T, el puntaje T fue iguala 43,7%, lo que significa que Carolina está 6,30 puntos bajo el promedio de esta escala.
Durante un período seis de meses Carolina estuvo en un programa de desarrollo para comprensión lectora. A continuación se le aplicó la Forma B del Tercer Nivel de Lectura.
Carolina obtuvo 17 puntos, los que equivalen aun percentil 70. Este percentil significa que sólo un 29% del grupo de estandarización obtuvo mejores resultados que ella.
Al convertir el puntaje en escala Z, su puntaje fue 0,51, lo que quiere decir que Carolina está ligeramente sobre el promedio y que su rendimiento está dentro de límites normales.
Al convertir el puntaje a escala T se obtiene un puntaje de 55,1, lo que quiere decir que elpuntaje de Carolina está dentro del rango normal a 5,1 puntos del promedio.
Protocolo N° 2
Los alumnos de Quinto Año de E.G.B. de un colegio privado de nivel socioeconómico medio fueron evaluados antes de aplicar un programa de estimulación de la lectura (Programa de Lectura Silenciosa Sostenida; Condemarín, 1984) con el Quinto Nivel de Lectura, Forma A, de la Prueba de Comprensión Lectora.Un alumno, Roberto, obtuvo 14 puntos que corresponden al percentil 60. Al convertir el resultado a puntaje Z, se obtuvo un Z de 0,43,lo que significa que su rendimiento está dentro de límites normales, ligeramente sobre el promedio. Al convertir el puntaje bruto a Escala T, se obtuvo un T igual a 54,3. También en esta escala el puntaje de Roberto está dentro del rango normal, a 4,3 sobre elpromedio.
Seis meses después se revaluó al curso con el Quinto Nivel de Lectura: Forma B. En esta medición, Roberto obtuvo 16 puntos, los que corresponden un percentil de 80; es decir, su rendimiento estaba sobre el grupo de estandarización. Sólo un 19% del grupo obtuvo mejores puntajes.
Al convertir a puntaje Z, el puntaje de Roberto fue igual a 0,91, lo que significa que su rendimientoestaba en el límite superior del área de la normalidad. En puntaje T su rendimiento fue iguala 61,4, lo que significa que su rendimiento estaba a 11,4 puntos del promedio.
Roberto experimentó un progreso en relación a su rendimiento lector gracias a la aplicación del Programa de Lectura Silenciosa Sostenida.
Protocolo N'3
Se aplicó la Prueba de Comprensión Lectora correspondiente al octavonivel, Forma A, en el mes de marzo, a Soledad, 13 años, alumna de Octavo Año de Educación General Básica de un colegio privado de nivel socioeconómico alto.
Esta aplicación se efectuó con el fin de eválúar el nivel lector de los alumnos de octavo año al iniciar el año escolar.
Soledad obtuvo 31 puntos, los que equivalen a un percentil 95, vale decir, sólo un 5% del grupo de estandarización obtuvoun rendimiento mejor que ella. Al convertir el resultado al pontaje Z, éste fue igual a 1,46, lo que significa que Soledad estaba en el grupo de rendimiento superior.
En la escala T su pontaje correspondió a 64,5, lo que significa que ella estaba a más de una desviación típica sobre el promedio.
Al finalizar el año escolar, y antes de su ingreso a la Enseñanza Media, se le aplicó el...
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