Cine Y Educación

CINE Y EDUCACIÓN: ¿Dos cabalgan juntos? FILM AND EDUCATION: Two Rode Together?* *Two rode together, (1961). Película dirigida por John Ford, traducida en España como
Dos cabalgan juntos.

Jesús González Francisco, Universidad de Huelva. jesusgonzalezfrancisco@hotmail.es

“Si la gente ve como se hace, el Cine pierde toda su magia”. Charles Chaplin. Resumen: La experiencia cinematográfica noencuentra hueco en los sistemas educativos. Sin embargo, es un hecho que el cine forma parte del aprendizaje personal desde que nacemos y que es un motor de aprendizaje fundamental que no recibe la atención necesaria en la Escuela. La contradicción entre estos dos aspectos y la importancia del Cine como forjador de conductas e identidades es el tema del presente artículo. Palabras clave: Cine,Educación, expresión artística, conductas, aprendizaje, herramienta educativa. Abstract: The ciinematographic experience is no gap in education. However, it is a fact that the film is part of personal learning from birth and that learning is a fundamental engine that does not receive the necessary attention in the school. The contradiction between these two aspects and the importance of film as acomposer of behaviors and identities is the subject of this article. Keywords: Cinema, Education, artistic expression, behaviors, learning, educational tool. .

EL ÚLTIMO REDUCTO Y EL CLUB DE LOS POETAS MUERTOS. En 1989 se estrenó en todo el mundo con gran éxito Deads poets society, dirigida por Peter Weir y traducida en España como El club de los poetas muertos. La película supuso un impactonotable en nuestro país. Era la primera vez que una película lastrada por su pertenencia a un género concreto (existen discrepancias en cuanto a catalogar las películas sobre educación como “género”) suscitaba una reacción tan clamorosa. La historia contiene prácticamente todos los elementos básicos de un producto exitoso: un contenido dramático in crescendo concretado en el suicidio de uno de los
1protagonistas, una historia paralela de amor, toques de comedia (el excesivo Robin Williams en su ya clásico histrionismo), cierto aire de epopeya recalcado con la estupenda banda sonora de Maurice jarre y el eficaz contexto de descubrimiento adolescente inherente a este tipo de películas. El feliz encuentro de unos adolescentes enclaustrados en un estricto colegio privado con el señor keating(interpretado por Robin Williams), un profesor de literatura que les descubre las entrañas de la poesía, la rebeldía como método de búsqueda de respuestas, la confianza en sí mismos y el ya clásico “carpe diem” con aquellos célebres versos de Whitman: “Coged las rosas mientras podáis/veloz el tiempo vuela/la misma flor que hoy admiráis/mañana estará muerta…”, resultó todo un éxito global y causóverdadera conmoción en toda una generación de estudiantes ávidos de experiencias escolares mínimamente similares. Cuando vi la película por primera vez (confieso que la he visto muchas veces, aunque reconozco sus trampas emocionales) tenía dieciséis años, la misma edad más o menos que los estudiantes del “temible colegio Welton”. Todo el mundo hablaba de la película. De repente, todos nos dimoscuenta de que había otra forma de enseñar, otra forma de aprender; que los mensajes que necesitábamos nos estaban siendo hurtados aunque no tuviéramos muy claro por quién. La Escuela(o por lo menos el aula de Keating) no era sólo un lugar rutinario, vacío de contenido, sino un espacio en el que desarrollar capacidades, expresar las emociones sin miedo y aprender en un ambiente consciente de laimportancia de la participación de los alumnos. El germen de la idea quizás estaba presente pero no sabíamos cómo extraerla de la oscuridad o darle forma de manera apropiada. En menos de dos semanas, mis amigos del instituto y yo, fascinados por cada minuto de la historia, teníamos conformado y activo un grupo que se reunía en las horas muertas a ¡hablar de literatura y leernos textos propios!; con...