circular 7

La Plata 15 de Octubre de 2012.-

CIRCULAR TECNICA GENERAL Nº 7
OBJETO: Orientar el quehacer de las
Instituciones de la Modalidad en el Área
de la Formación Pre-profesional y Profesional u Ocupacional.

A LOS SEÑORES ASESORES, INSPECTORES JEFES REGIONALES,
DISTRITALES E INSPECTORES DE AREA DE EDUCACIÓN ESPECIAL.
A LOS SRES. DIRECTORES Y PERSONAL DOCENTE Y TECNICO DE LOS
SERVICIOSEDUCATIVOS DE EDUCACION ESPECIAL
El presente material fue desarrollado a partir del trabajo conjunto
realizado por el Equipo Técnico de la Dirección de Educación Especial de la
Provincia de Buenos Aires desde 2010 con los docentes que imparten estas
formaciones en relación a sus fundamentos, finalidades, enfoques y abordajes
metodológico-didácticos.
Cada uno de los tres Módulos elaborados para lacapacitación
realizada durante 2010 -los que se incorporan en esta Circular- ponen en cuestión
la enseñanza y la evaluación en el Área de la Formación Pre-profesional y
Profesional u Ocupacional.
Con el objetivo de que los equipos transdisciplinarios de todos
los establecimientos puedan revisar y reformular la dinámica institucional, las
estrategias de enseñanza y de evaluación en el Área,desde una perspectiva
holística, presentamos este documento esperando que aporte a la construcción
de trayectorias educativas integrales para los alumnos que reciben la Propuesta
Curricular de la Modalidad.

Atentamente.-

Prof. Marta Vogliotti
Directora
Dirección de Educación Especial

PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIALÁREA DE LA FORMACIÓN PRE -PROFESIONAL Y
PROFESIONAL U OCUPACIONAL:

MODULO I

Marco Teórico

“El mundo actual “
La creciente complejización de las sociedades contemporáneas en sus
aspectos culturales, económicos y políticos, nos obliga a una reflexión
permanentemente sobre las condiciones en que desarrollamos nuestra vida
cotidiana. Esta reflexión no es producto de la espontaneidadsino que deberíamos
acostumbrarnos a pensar que es un espacio y un tiempo que debemos construir e
instalar colectiva e individualmente en tanto actores sociales, en un orden
económico y social mayoritariamente adverso a este tipo de ejercicio intelectual.
En efecto, esto no constituye una novedad sino que diversos autores (Beck, 2008;
Giddens, 1999; Habermas, 2000; entre otros) han advertidosobre los discursos y
prácticas que contribuyen a sostener estos efectos producidos por las sociedades
modernas. A su vez estas características adquieren particularidades propias de
los espacios socio-geográficos en los cuáles se producen, con lo cual entendemos
que lo territorial es un elemento constitutivo de cualquier proceso reflexivo.
Como educadores nos compete lo anteriormenteexpuesto, en tanto la educación
es una práctica históricamente situada. En este sentido todo sistema educativo y
toda instancia de ejecución del mismo en cualquiera de sus niveles y modalidades
son susceptibles de análisis, de distinto tenor, desde estas variables. Es decir,
desde los lineamientos de las políticas educativas gubernamentales hasta la
cotidianeidad tal como se desarrolla en lasprácticas áulicas nos permite identificar
algunos ejes sobre los cuáles concentrar la reflexión.
Por ello destacamos algunos conceptos estructurantes que en
nuestro rol de educadores no podemos obviar son aquellos fundamentales entre
una gran cantidad de información sobre un tema que permiten no solo
comprenderlo sino comprender también otros fenómenos.
En términos generales, por ciudadanía seentiende el conjunto de
prácticas que definen a una persona como miembro pleno de una sociedad. Aún
así, podemos distinguir dentro de esta generalidad dos acepciones principales:
(a) una ciudadanía formal, y hacemos aquí alusión a la identidad concedida por el
Estado mediante un documento, pasaporte, etc. y (b) una ciudadanía sustantiva,

que refiera al conjunto de derechos y obligaciones...