clase de matematicas

SUSTENTO TEÓRICO
Hoy en día la enseñanza de las matemáticas está basada en una serie de competencias que se pretende desarrollar a lo largo de la educación básica. Los planes y programas están basados en la teoría constructivista y sociocultural. Aunque podemos observar que en los grados de primer y segundo los libros han cambiado ya que viene por intención didáctica, además de la memorizaciónreflexiva, pero aun se sigue con las teorías antes mencionadas.
“Hecho de que la actividad constructiva del estudiante se aplique a unos contenidos de aprendizaje preexistente, condiciona el papel del profesor. Su función no puede limitarse únicamente a crear las condiciones óptimas para que el alumno despliegue una actividad mental constructiva rica y diversa; el profesor se convierte en unfacilitador que debe orientar esta actividad con el fin de que la construcción del alumno se acerque de forma progresiva a lo que significan y representan los contenidos como “saberes culturales”, basándose en el aprendizaje significativo.” (Guirles, 2002)
La formación matemática que permite a los niños enfrentar con éxito los problemas de la vida cotidiana depende en gran parte de losconocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas durante la Educación Básica. La experiencia que vivan los alumnos al estudiar matemáticas en la escuela puede traer como consecuencias: el gusto o rechazo, la creatividad para buscar soluciones o la pasividad para escucharlas y tratar de reproducirlas, la búsqueda de argumentos para validar los resultados además de los criterios deldocente.
El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que se sugiere para el estudio de las matemáticas, consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadasdeberán implicar justamente los conocimientos y habilidades que se quieren desarrollar.
La actividad intelectual fundamental en estos procesos se apoya más en el razonamiento que en la memorización. Sin embargo, esto no significa que los ejercicios de práctica o el uso de la memoria para guardar ciertos datos, como las sumas que dan 10 o los productos de dos dígitos no se recomienden; alcontrario, estas fases de los procesos de estudio son necesarias para que los alumnos puedan invertir en problemas más complejos. A pesar de los cambios que se han ido dando la metodología no cambia ya que se busca que el alumno lleve a su quehacer diario, interesarlos en las clases a partir de la imaginación, agilidad, cálculo mental, y algunos retos. Gracias a todo esto nos damos una idea de cómotrabajar satisfactoriamente la enseñanza de las matemáticas.
El constructivismo mantiene que la actividad (física y mental), que por naturaleza desarrolla la persona, es justamente lo que le permite desarrollarse progresivamente, sentir y conocerse a sí mismo y a la realidad externa.” (MORALES, 2012)
Desde un punto de vista personal creo que se pretende regresar a la forma de trabajo y a loscontenidos que se tenía en el plan de 1997 de la educación básica a los tan conocidos libros amarillos, porque los contenidos y los temas a tratar en los libros que actualmente usamos para segundo grado, son muy parecidos a estos, junto con las actividades, además e libro del maestro sería como los ficheros en los que se basaban los docentes.





















CLASE DEMATEMÁTICAS

Tema: adivina adivinador
Intención didáctica: que los alumnos reflexionen sobre las características de las figuras geométricas (formas de los lados, número de vértices).
Contenido: identificación y descripción de las características de figuras por la forma de sus lados.

Comencé la clase mostrando unas figuras de madera de color rojo, las cuales eran rectángulo, cuadrado, rombo,...