clases magistrales

Clases magistrales en carreras
de la salud: reflexiones basadas en
evidencias y experiencias
Teresa Millán K., Nelson A. Vargas C.
Departamento de Pediatría y Cirugía Infantil Occidente, Facultad de Medicina, U. de Chile
SUMMARY

Based on findings and conclusions of two former studies on the subject, carried out with
students and academic staff of the Faculty of Medicine at the Universityof Chile, as well as an
international review of the pertinent literature, the contribution, advantages and disadvantages
of lectures in health careers training and learning is analyzed. Within this frame of reference,
a set of recommendations to improve lectures effects is offered and analyzed through the
authors experience and reflections upon students and teachers data, after a span ofalmost
ten years of use.

INTRODUCCIÓN

E

n la Educación Médica se ha impulsado en
las últimas décadas la idea de reemplazar las
clases magistrales (CM) por otras actividades pedagógicas, comparativamente más eficaces(1-5). La
proposición ha surgido desde diversas áreas de la
educación, considerando que se ha cambiado el paradigma y que “el proceso de enseñanza-aprendizaje debe centrarseen el estudiante”. Sin embargo, el
enfermo se resiste a morir y es infrecuente encontrar un curso que no las incluya en proporción sobre 10% de sus horas totales(6). Las CM continúan
vigentes y se siguen denunciando sus problemas:
ausencia de los alumnos, mala evaluación de las
mismas y poca capacidad de retener la atención del
asistente.
Rev Hosp Clín Univ Chile 2009; 20: 349 - 54

Elpropósito de este artículo es hacer una síntesis del tema y basándonos en estudios locales, aún
cuando la investigación sistemática no ha sido
suficiente para ofrecer alternativas, sugerir ideas
que creemos adecuadas en la realidad actual para
mejorar o reemplazar las CM. Sobre esta opción
convendría enfatizar la importancia de crear en los
alumnos competencias que les permitan saber actuar demanera pertinente en distintas situaciones
y contextos, articulando y movilizando recursos
internos cuando hayan egresado.
MATERIAL Y MÉTODO

Se ha revisado dos trabajos nacionales de este grupo
académico(7,8) publicados en Chile y analizado ideas
aportadas por artículos seleccionados referentes
al tema. Adicionalmente, se hizo una revisión de
349

programas de asignaturas clínicas en elcontexto
de la realidad local. Los estudios citados en el
párrafo anterior fueron descriptivos y utilizaron
metodologías cualitativas y cuantitativas, en
alumnos del V año de la Carrera de Medicina de
la Universidad de Chile. Sus resultados aportaron
aspectos prácticos para efectuar recomendaciones
para las clases magistrales. Dichas sugerencias se
entregan al final de este artículo,enriquecidas con
la experiencia práctica y reflexión durante cerca de
una década de uso y análisis.
REFLEXIONES y anÁlisis

Uno puede preguntarse ¿por qué las CM no han
desaparecido? Un comentario escuchado en algún aula de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile en la década de 1970, consistía en que: “para el humano, no hay sonido más
bello que el de la propia voz”. Sócrates decíaque
el silencio es el segundo poder más importante
del ser humano después de la palabra. Tal vez
algo de esto sea verdadero y respalde la supervivencia de las CM y el interés de los académicos por mantenerlas. Sin embargo, también hay
que reconocer los deseos de los académicos de
transmitir lo que se cree bueno y adecuado y de
contribuir – con su experiencia personal - a la
mejoría de lasrealidades en que nos desenvolvemos. Estas motivaciones altruistas, así como
la intención de sintetizar temas y grandes ideas,
pudiesen ser la causa más importante de la persistencia de las CM.
A esta altura en la evolución de las metodologías
docentes, pensamos que una CM bien desarrollada y presentada puede ser una experiencia enriquecedora y estimulante, tanto para el alumno como
para el...