pedagogia actualizante


La Pedagogía Actualizante
La pedagogía actualizante tiene por objetivo favorecer la actualización del potencial humano de cada sujeto aprendiente” (Landry y Richard, 2002) y por lo tanto requiere de condiciones que propicien esa actualización. La pedagogía del control de los aprendizajes de Bloom (1968) abarca algunos aspectos a la base de esas condiciones por el hecho de que implica laconfianza en la capacidad del alumno para aprender y considera que el factor más determinante de los aprendizajes futuros no es la inteligencia ni la motivación sino el grado de control de los aprendizajes previos que se precisan para los nuevos aprendizajes.
Para la Pedagogía actualizante, el aprendizaje “se define como todo cambio, en el entorno o en la persona, que contribuye a nuevos potencialeshumanos. Se trata de un proceso fenomenológico1 individual e idiosincrásico” (Landry y Robichaud, 1985; Landry y Richard, 2002); es decir que “los individuos pueden aprender solos, por pares, en grupo o por medio de una gran variedad de tipos de interacciones con las personas y el entorno, pero el aprendizaje se vive y se integra de manera única por cada individuo-aprendiente” (Landry y Richard,2002) y por ello que este último está en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La pedagogía actualizante parte de los principios de la pedagogía de control de los aprendizajes por el hecho de que supone una relación educativa de calidad y la responsabilización del aprendiente en el proceso de aprendizaje, pero reconoce que no reúne todas las condiciones que contribuyen a la actualizacióndel potencial humano de las personas, por lo que recurre a otros siete aspectos que completan la base de la pedagogía del control de los aprendizajes:
La pedagogía de la unicidad que le permite al sujeto reconocer sus particularidades y responsabilizarse en la actualización de su potencial de aprendizaje;
La pedagogía de la recepción y el sentido de pertenencia que favorece el sentido depertenencia a un grupo dentro de una comunidad de aprendizaje, contribuyendo al bienestar y la alegría de aprender;
La pedagogía de la participación y la autonomía, que invita a lograr los objetivos de aprendizaje participando en la elección de los medios que permiten alcanzarlos;
La pedagogía de la cooperación, que al combinar la responsabilidad individual (superación de sí mismo) y el esfuerzocolectivo (espíritu de colaboración) favorece el control de los aprendizajes;
La pedagogía integrativa y reflexiva, que al poner el acento en la relación entre los saberes disciplinares conduce al juicio crítico y valoración de los aprendizajes;
La pedagogía de la toma de conciencia y el compromiso, que abarca los aspectos emocionales y afectivos del aprendizaje, los que por otra parte desarrollan laconciencia crítica y el sentido del compromiso;
La pedagogía de la inclusión, que se basa en el reconocimiento del derecho fundamental a la educación en un ambiente en el que se acoja a todas las personas, las que tendrán acceso a los medios y recursos de aprendizaje más favorables para su desarrollo integral.

Gremiger, Clide (2003) Apunte de clase elaborado a partir de la siguientebibliografía:
LANDRY, R (2002) “L´unicité de l´apprenant et la pédagogie actualisante, Education et francophonie, Vol XXX, N°2.
FERRER, C. y ALLARD, R. (2002) “La pédagogie de la conscientisation et de l´engagement: une éducation a la citoyenneté démocratique- Première partie”, Education et francophonie, Vol XXX, N°2.
GAMBLE, J. (2002) “Pour une pédagogie de la coopération”, Education et francophonie,Vol XXX, N°2.


1. Pedagogía de la unicidad y la responsabilidad
Dentro de una perspectiva heurística, Landry (2002) pone el acento en el hecho de que “cada ser humano, del momento que es único, es capaz de autorregulación y de autonomía y que por lo tanto el proceso de aprendizaje es idiosincrásico”, y analiza los factores que explican la unicidad: la herencia y la variación que en el...